五年级下册语文教学设计-课文25《海上英魂》语文S版 (6).docVIP

《海上英魂》教学设计 一、教学目标: 　1.认识生字词，理解重点词语。 2.有感情地朗读课文，理解重点句子的深刻含义，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。 3.体会邓世昌及将士们强烈的爱国精神，从而激发学生的爱国之情。 二、教学重点、难点： 　　　　引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。 三、教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　（一）导入： 　　在一百多年前，帝国主义入侵我国，当时的清朝政府腐败无能，老百姓处于水深火热之中，涌现出了许许多多的保家卫国的民族英雄，今天我们就来学习在中日甲午战争中的英雄。 　（二）新课： 　　1．检查自学： 　　　①出示:霎时、起锚出海、响彻云霄、频频发炮、屡中敌舰、毫不示弱、乘风破浪 　　　读准字音。 　　　这些字哪个字易错，你能提醒同学们吗?， 　　　可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把“苗”与“锚”、“它”与“舵”、“肖”与“霄”、“步”与“频”进行比较。 　　　哪个词语你不懂，可以提出来。 　　　学生可能问： 　　　管带：清末新军制，统辖一营的长官称为管带。海军的舰长亦用此称。 　　　频频：屡次，连续几次。连续不断。 　　　屡：一次又一次。 　　　毫不示弱：丝毫不表示自己很弱。常形容在强者面前不畏惧。 　　　乘风破浪：乘，利用。船趁着风势，冲开浪头。常比喻不畏艰险奋勇向前，也形容事业迅猛发展。又作“长风破浪”。 　　　霄：云；天空。云霄这个词语有什么特点？ 　　　置之度外：不把生死放在心上。 　　　②课文中还有哪些词语不懂？ 　　2.学习课文，理解内容 　　　①初读，默读思考全文记叙了哪一重大历史事件？并想想：文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？（可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因经过结果） 　　②交流： 　　课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强作战，最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。 　　起因：1自然段 　　经过：2——6自然段 　　结果：7自然段 　　④再读课文，提出不懂的问题？ 　　学生可能提出：为什么我方会失败？为什么邓世昌要与舰船共存亡等。 　　自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你用“（）”画出最感动的重点语句体会。 　　小组交流。 　　汇报： 　　1.学习2——3自然段。 北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。 　　抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。 　　此时，你的眼前出现了怎样的画面？ 　　再读这句话。 　　这部分，是作者描写海战的整体。 　　2.学习第四——六自然段 　　还哪是最感动你的地方？， 　　抓“置之度外” 　　①邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军全仗‘吉野’横行，如果撞沉‘吉野’，我军一定能取得胜利。“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。 　　课文中有一个词语：置之度外。课前预习，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？ 　　引导学生分析出： 　　北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。在炮弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野”，与“吉野”同归于尽。 朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。 　　你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。他们是典型人物。） 　　邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？ 　 ②敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力轰击“致远”舰。“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。 　　抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。 　　通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。） 　　 　　你还从哪读懂“置之度外”？ 　　③邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救