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技工院校学生职业素质教育体系构建研究 摘要：提升学生的综合素质特别是职业素质，是技 工院校在发展中面临的一个重要课题。以江苏省盐城技师学 院为例，阐述了技工院校加强职业素质培养的必要性，给出 了较为可行的、符合技工院校特点的职业素质教育体系模 式，为技工院校全面、有效地开展职业素质教育提供了新的 思路和操作经验。 关键词：技工院校；职业素质；体系构建 职业素质是指劳动者在一定生理和心理条件基础上，通 过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的， 在职业活动中起决定作用的、内在的、相对稳定的基本品质。 技工院校实施职业素质教育，要坚持“德技双馨，以德为 先”的育人理念，坚持以人为本，关注学生的职业成长。 绕“高技能，高素质”人才培养目标的实现，技工院校职业 素质教育体系的构建应体现第一课堂、第二课堂、校园文化 建设三位一体的“成人成才诚信”育人模式，以“爱岗敬 业、诚实守信”的职业道德教育为重点，以责任意识、角色 意识、团队意识、竞争意识等职业意识培养为内容，与职业 岗位要求相联系，注重学生职业技能的培养，实施多方位的 职业素质教育，全面提高学生的综合素质，适应不断变化的 职场要求，为促进学生终身发展奠定基础。 一、技工院校构建职业素质教育体系的必要性 职业素质培养是技工教育自身发展的需要 作为技工院校，其任务主要是培养社会需要的技能型人 才。过去，我们往往把学生的专业技能放在第一位，然而， 从世界职业教育理念的发展来看，国际教育领域的职业教育 本位观经历了由“知识本位一能力本位一人格本位一素质 本位”的变化，这是人们对职业教育目的认识不断深化的结 果，也是职业教育不断适应社会发展的必然选择。因此，技 工教育的最终目的是培养全面发展的“职业人”，而不是只 懂技术片面发展的“工具人”，技工教育应以培养学生的职 业素质为核心。只有培养的学生具备了较高的职业素质，才 会受到社会、企业的欢迎，才会赢得社会对技工教育的重视; 也只有这样，才能使技工教育走上良性的健康发展的轨道。 职业素质培养是现代社会职业发展的需要 人力资源和社会保障部在《关于大力推进技工院校改革 发展的意见》中指出，技工院校的改革发展要全面落实科学 发展观，以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综 合职业能力为核心，坚持高端引领，内涵发展，强化校企合 作，深化教学改革，加快培养一流技能人才和高素质的劳动 者。高素质技能人才不仅强调技能符合国家相关的职业标 准，取得国家相关专业的职业资格，具备与职业或岗位相对 应的较完备、合理的专业知识结构和技能结构，能够胜任岗 位工作，更加强调的是高素质；长三角地区100家企业对外 招聘员工的职位要求描述中，以诚实守信、爱岗敬业为重点 的职业道德，以生涯规划、创新精神为重点的职业意识，以 沟通交流能力、团队协作精神为重点的社会能力成为各个企 业的普遍要求。“有德有才，破格重用；有德无才，培养使 用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用。”这是企 业家牛根生先生的著名观点，并且得到了广泛的推广。这里 的“德”实质上就是指职业素质。因此，职业素质已成为企 业衡量用人标准的主要内容。 职业素质培养是学生个体发展的需要 技工院校学校的学生，大多是应试教育的淘汰者，他们 多学习动力不足，学习兴趣不高，在他们身上普遍存在着对 自己定位不准、选择专业盲从、惰性心理强、行为习惯不好 等问题；过去的学习经历中他们往往被边缘化，甚至屡屡受 到打击和歧视，他们最缺少的是爱护和尊重，因而自卑感较 强，既想展示自我又缺乏自信，既想参与又缺乏勇气。因此， 技工院校学生的全面发展亟需从道德、心理、意志、价值观 等诸多方面改造提升。 二、职业素质教育体系构建的实证研究 近年来，江苏省盐城技师学院坚持“以人为本、高端定 位、需求第一、服务诚信”的办学理念，紧紧抓住国家首批 中职示范校建设的契机，致力于学生职业素质教育的研究和 实践。在学院“高素质、高技能”人才培养目标的引领下， 职业素质教育已贯穿人才培养过程的始终，并在实践中构建 了由职业素质教育课程体系、职业素质养成教育体系和职业 素质教育评价体系组成的，以企业用人标准为依据、核心能 力建设为内容、以成人成才诚信为宗旨、以职业素质达标证 书为标志的具有鲜明特色的职业素质教育体系。 1.学生职业素质教育课程体系的构建 开发学生职业素质课程。学院成立了学生职业素 质课程体系研发课题组，研究国内外职业素质教育的理论， 总结职业院校进行素质教育的实践，通过对用人单位、在校 学生、实习和毕业学生以及学校教师对学生职业素质要求与 预期的调研分析，探索技工院校学生职业素质教育的目标、 内容以及培养的方法和途径，开发以企业用人标准和学生发 展需要确定学生职业素质培养目标和内容的职业素质课程 体系，制定课程标准和教学计