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技能教育中安全教育的现状与对策 摘要：从教学内容、教学方式、教学环境、教师、学 生、技能考核等六个方面分析了目前电工技能教育中安全 教育的现状，并提出了改进对策。 关键词：电工技能；安全教育；现状；对策 问题的提出 安全部门的统计数据显示，近年来，因为电工原因而 造成安全事故，致使人员伤亡和财产损失的案件呈上升趋 势。反思这些案件，从电工身上找原因，主要是由以下几 方面引起的：（1）误操作。主要是操作程序颠倒、操作环 节遗漏、操作对象出错等。（2）技术水平不高，不懂运行 指标。主要指电气数据显示不对时，电工仍不采取措施。 （3）设备本身存在问题。主要指设备因质量和使用寿命等 原因而造成事故。（4）电工的身心素质差。反映在处理突 发事故时不冷静、反应迟钝；平时没有全面细致的工作习 性；缺乏责任心，对事故隐患不及时作出处理，使小故障 发展成大悲剧。（5）工作经历差异和本工种经验积累欠 缺。 作为专门从事培养电工类技工的职业培训学校，在电 工技能教育中培养学生的安全意识、提高学生安全操作的 能力，是一件十分迫切又非常重要的事。仅靠学校教育是 无法满足安全教育提出的各项指标和要求的。针对以上事 故分析中提出的五个方面，哪几点是可以在教育阶段实施 的？用怎样的教育方法使安全教育最有效？以什么为抓手 来确保电工少出安全事故？这是培训学校和电工专业教师 必须认真思考的问题。 现状分析 在生产现场，经验丰富的电工都会结合自己的工作体 会，对刚进入工作岗位的电工说这样的话：你做不好可以 学，做不完可以明天接着做，这些都不要紧，但安全是第 一位的。与此相比，在电工专业教育中，这种把安全放在 首位的思想在整个教育过程中体现得远远不够。下面，笔 者从六个方面对现状进行分析。 教学内容目前，职校的电工类教学，无论是理论教学 还是技能教学，都偏重书本内容。理论教学以讲授工作原 理、器件结构和线路工艺为主；技能教学在执行书本内容 的同时，参照技能鉴定中心提出的技能等级鉴定要求在做 分析这两块内容的教育全过程，发现有关安全教育的内容 很少，许多地方是一笔带过。如果查一下电工专业教师的 教案不难发现，针对安全教育的章节内容不会超过全部章 节内容的10 %。教育内容如此，电工专业学生安全意识肤 浅、没有处理安全隐患能力的状况就可想而知了。 教学方式如果问及电工专业教师，安全知识怎么教? 回答通常会是：像教理论知识那样教。考试也是像考百科 知识那样，用一些问答题、是非题、选择题来实施。这样 的教学方式，会产生怎样的教育效果呢？就像教学生游泳， 你让他背熟了全部游泳技巧后，照样不会游泳，甚至可能 淹死。教师认为学生通过安全知识考试就高枕无忧，实为 实践安全埋下了隐患。 教学环境在学校里，学生的实训环境都是在教师周密 布置下创设的。为了保证学生在操作时不出安全事故，学 校出台了一系列制度，诸如“10个严禁”、“20个不准”之 类。即便这样，教师还是放心不下。在学生操作时，教师 一直在边上指导，反复对学生强调：通电只有在教师的帮 助下才能完成，不允许学生自己通电操作。带电操作更是 被严令禁止。学校制定如此严格的制度，看上去是在为学 生的安全着想，其实是在剥夺学生增加体验的机会。这样 的环境训练出来的学生到了工作岗位，也会以为工作岗位 像实验室，对安全不加重视。经验丰富的电工都有这样的 体会：学校出来的电工，开始几年，胆子都是非常大，什 么也不顾忌。劝说他们时，还不以为然。有的甚至会认为 是经验丰富的电工多事。究其原因，是因为没有安全方面 的切身经历与体验。 教师电类专业教师大多缺乏生产第一线的实践经验， 在讲安全知识时非常空泛、枯燥。教师自己没有体会，如 何让学生有所收获？结果是：学生不爱听，教师后来也就 不再讲了。因为教师的缘故而使安全教育流于形式的例子 确实不少。 学生笔者所在学校接受初级电工学习的学生大多是二 十几岁的年轻人。年轻人的心理特点决定着喜欢冒险、考 虑问题不全面、做事缺少细致周全的习惯。这些都是与安 全要求相背离的。对这样的学生，强调安全意识、处理安 全事故的能力培养就显得更为重要。 考核目前，电工类专业技能考核都是以装接线路为内 容，线路的正确与否决定着考核的最后成绩。考核标准中 对线路正确与工艺规范要求很严格，也占去了很大的比例。 而安全考核所占比例很少。究其原因，专业教师不知道安 全知识的考核方法就是其中之一。这势必导致学生缺乏安 全方面的知识与技能。 对策 根据以上分析，结合职业学校实际，笔者提出以下六 项对策： 教学内容对电工类学生进行安全教育，在内容上可以 分为以下几部分：（1）素质。每一个行业都对从事该行业 的人员有相应的素质要求，电工作为一个特殊工种，对从 业人员素质更是提出了专门的要求。通过教育使学生具备 相应的素质要求，是安全教育