挖掘情感因素促进师生互动.docVIP

授掘情感因素促进师生互动 摘要：初中英语新课改强调课堂教学要落实“三维目 标”，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，也 就是要改变传统的“重知轻情”的教学形式，这就要求教 师充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，挖掘教 材中隐含的情感因素，建立和谐的师生互动关系。 关键词：英语课堂；情感因素；师生互动 课堂互动是英语教学的实际过程，课堂互动就是改变 教师满堂灌及改变学生被动地接受教学内容的教学方式。 在英语教学过程中，教师应与学生积极互动，共同发展， 要关注学生情感、态度，激发学生的积极性、主动性，促 进教学相长。 在教学中，笔者是从以下几方面挖掘学生的情感，从 而促进师生互动的。 一、以境导情，引发师生互动的爆发力 在英语教学中，一个好的导入能引发学生参与课堂的 内在需要，因此教师首先应精心设计一个好的导入，从一 开始就吸引学生的注意力，让学生不自觉地参与到课堂当 中。 如在讲授 Bo ok3 （下）Modu le7Unit2Kn ivesandfor ksareusedf ormostfood .时，笔者是这样引入的：把课桌摆 成了几张餐桌的形式，以小组形式安排学生就座、进餐， 多数学生以中式餐饮习惯来进行，而当笔者向他们展示出 一幅有关西餐礼仪的画面后，他们着实吃了一惊，他们忍 不住问“Why?”于是，笔者趁势引出以下问题：Whatar ethetablem annersinth ewesternco untries?Wh atdopeople usewhenthe yhavemeals ?etc. Pleas eshareyour ideaswithu s.学生的求知欲被点燃，积极地讨 论着刚才提出的问题，笔者在每个小组间走来走去，时而 点点头，时而发表一下自己的看法，整个课堂爆发出一种 师生互动的和谐的、热烈的氛围。 二、以趣“激”情，提升师生互动的原动力 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中， 笔者注重激发学生的学习兴趣，通过有趣的教学方法引发 学生学习的原动力，使师生互动得到提升。 如在教学 “Wh at’ sthewea therlike?” 这一课时， 笔者并不是单纯地教授各种天气单词，而是把各种常见的 天气与学生熟知的具体事物相联系，创设了一个既贴近学 生生活又非常生动有趣的故事情境： “同学们，今天我要给你们讲个故事。”接着出示了 一张图片__上面画着太阳和小树，笔者向同学们介绍： Thisisali ttletreean ditlikessu nnyweather （第——种天 气sunn y很自然地被引出来.）出于对故事和小树的好奇， 学生很快学会并记住了 sunny这一单词。 笔者继续介绍：“Thenthe littletree says，I’ mve ryhot, Iwan tsome…”（配以相应动作并为角色配音，让故 事情节更生动）。 接着又问学生：“Canwehelp it?Guesswh atitwants. ’ 此时课堂上学生的积极性完全被调动，争着抢着要说出自 己的猜想. 笔者一边肯定学生的回答，一边拿出几张变换成其他 不同天气的图片贴在黑板上，并以小树的口吻说道：“ Thankyouve rymuch! ’’ 就这样非常自然地引出cloud/clou dy, wind/wi ndy, rain/r ainy三种天气，学生们学起来也特别轻松。 由于故事情节的吸引，学生已经把自己融入了故事中， 轻而易举地记住了其中出现的几种天气，使得原本枯燥无 味的单词变得生动有趣。笔者及时地对能说出自己看法的 学生进行表扬，传统的教师一言堂变成了气氛活跃的师生 互动的课堂，学生的热情就更高涨了，师生互动得到进一 步的提升。 三、以美育情，巩固师生互动的内驱力 教师要有目的、有意识地对学生进行审美教育，充分展 示教学内容所包含的美，积极地引导学生反复感受和体味 美，从而树立正确的审美观和感知美、理解美、欣赏美与 创造美的能力。一旦学生与教师对美产生共鸣，在课堂上 就能主动配合教师，产生“我要学习”的内驱力，师生互 动会得到进一步的巩固。 例如，在讲授 Book2 （上）ModulelO LaoSheTeah ouse 时，笔者就把教材当作是一篇对学生进行美育的素材。学 生在语文课上己经学过这位文学大师的作品，对他有所了 解。为了让学生尽快掌握本文的内容，笔者让学生在课堂 上观看话剧《茶馆》片段，看完后，笔者问学生： “Doyoulik etheplay?”他们异口同声地说：“Yes.”笔者 再问：“Whatdidyo useeinthep lay?” “What doyouknowa boutLaoShe ?学生七嘴八舌地讨论笔者刚提出的问题。笔 者让学生仔细阅读课文，在课堂上