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　　会读、乐读、争读、入读、用读 　　——浅谈预习要重视读的实效 　　伏山镇张堂小学谢志强 　　旧书不厌百回读，熟读精思子自知,读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能，我县自开展三环节教学改革以来，不少学生重视做预习提纲，特别是书面形式的写，读书却流于形式，不知道为什么读。 　　也不知道读书注意什么，读书达到什么程度，结果，除了要求背的段落外，其他学生读得不熟练，不流畅，无法从文质兼美的课文中，汲取语言营养，无法形成语感，无法感受文章创设的美的境界，自然，老师的上课成了灌,成了单向的老师入境，学生做观众。 　　一篇课文学完了，有的孩子读起书来仍然是结结巴巴，错误一大堆。 　　结果，一个学期下来，学生的语言素养反而下降了。 　　因此，学生会读、乐读、争读、入情入境的读，学以致用的读，在课前预习过程中尤为重要，不容忽视。 　　它是进行阅读教学的重要保证，也是实现学生学习主体的前提。 　　发现了这个问题后，我试着从以下几方面做起； 　　一宣传动员提认识。 　　通过经典名篇的朗诵精彩视频播放，让生欣赏，欣赏中领略有声语言的魅力。 　　讲一位大剧作家即兴背诵菜谱，感动来宾的故事，认识到入情入境的感情朗读的神奇。 　　以及更多的名家朗读的成才经历，从思想上打动教育学生，认识到预习中读的重要意义，及其他们读的初步动机。 　　二耐心细致指导读 　　读和思之间应该有一个时间差，上课前夜再去匆匆朗读效果不大，因而我将朗读提到了期初预习的日程上来。 　　读主要可分为默读和朗读 　　1默读。 　　拿到一篇新课文，初读课文时，可以采用默读了解的方法。 　　默读的要求有两个一是准确地找出全部生字，划出不理解字、词或你喜欢的句子或者写得好的句子。 　　书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。 　　针对年级特点，中高年级，严格要求学生在上课前就会读生字，会默写字形，会辨认形似字，辨别多音字，积累好词并会默写，多数词义联系上下文理解会，第一课时就听写检查，比赛看看谁全对。 　　二是了解课文的大概意思，目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。 　　2朗读，就是大声朗读课文。 　　生字认识了，就可以放声诵读了。 　　眼过三遍，不如嘴过一遍,大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。 　　朗读做到读对字音读正确、读通语句读顺畅，不加字，不漏字、不换字，不读破句，、读得有感情正确把握语调、语气。 　　尤其是课文的重点篇目，必须反复朗读。 　　仔细推敲课文的含义，品其意味，得其精华。 　　预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通、读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西，第三遍要注意文章结构，写作方法。 　　在预习过程中，要引导学生逐步掌握读的技巧，逐步提高读的要求。 　　读通、读顺后还要读疑、读精，读悟意境，带着问题细读课文，品读精彩句子段落、章节，反复朗读、品味，直至成诵。 　　三检查评比促落实。 　　读就要有时间保证，每天的早读，精读课课前三分钟的唱歌改成精彩朗读展示，引导读悟课文时课上的部分时间，自习的部分时间，以及晚上作业写完的轻声朗读，周六周日早上的时间，读的检查时间，可放在晨读和自习，23的时间读，13的时间展示评比，个人比，小组齐读比，及时表扬鼓励。 　　除此之外，课堂上对精妙句段也给学生读的展示机会，及时激励评价。 　　四多样活动强激励。 　　首先，我让学生在寒假或暑假之内通读全册课文，并准备开学第一、二周周四的班队活动课上举行课文片断朗读比赛让学生以六人小组的形式参赛，一自选一抽签，并根据学生的不同基础，设立通读奖、朗读奖、朗诵奖。 　　由于要以六人小组的形式参赛，学生开始互听互评，以往朗读水平不高的学生也有了不小的提高。 　　到了比赛时，绝大多数学生都能把课文流利地读下来，比以往结结巴巴的朗读有了很大的不同。 　　学生们感受到了成功，个个为成功喜形于色。 　　另外，各种演讲比赛，诗歌朗诵比赛，讲故事比赛都让学生积极准备，踊跃参与，竞争中展示自己。 　　更激励了学生，调动了他们读的积极性。 　　五作文语言验成果。 　　朗读训练，可以训练学生的语言，达到发展学生语言的目的。 　　通过朗读，可以纠正学生的发音，可以帮助学生根据文章的内容掌握停顿和语气，从而养成良好的语言习惯。 　　这种训练实质上也是一种口头作文训练。 　　严格的规范的朗读，训练久了，学生在说话时就会注意口齿清楚和恰当地表达感情。 　　引导学生想着作文，想着使用来练习入情入境的读，通过朗读，书面语言还原为口头语言，进入作者创设的境界。 　　这时，朗读者就好像成了作者，作者的语言就好像成了朗读者自己的语言。 　　如果一篇文章不止朗读一遍，而是读许多遍，读得烂熟，作者的语言便真正化为读者自己