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我国网络课程现状的调查分析与反思 ［摘要］本文认为网络课程的数量和质量是当前制约远 程学习者学习方式转变的重要因素之一。本研宄以我国目 前网络教育学院开发和使用的网络课程作为调查和分析的 对象，结合对“新世纪网络课程建设工程”第一、二期的 部分网络课程以及部分网络教育学院自行制作使用的一些 网络课程的调查分析，对网络课程的理论和实践问题进行 了探讨与反思，同时提出了远程教育网络课程设计、开发、 应用等相关的一些重要问题。从1998年9月教育部批准清 华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远 程教育至今，全国已有67所普通高等院校建立了网络教育 学院。随着网络教育试点实践的实施，对我国远程教育理 论与实践的关注问题己经成为社会各界关注的焦点。本文 认为制约远程学习者学习方式的因素很多，其中之一便是 课程问题。调查显示，现有的网络课程无论从质量和数量 上，都不能适应网络学习者的需求；在学习者的学习过程 中，网络课程始终处于非主流的辅助地位。本研究试图对 我国当前网络课程的现状作一调查与分析，并在此基础上 从网络课程之角度对远程幵放学习做一反思。本课题调查 与分析的对象，涵盖了 “新世纪网络课程建设工程”第一、 二期的部分网络课程以及部分网院自行制作使用的一些网 络课程；涉及网院的母体学校包括，清华大学、湖南大学、 厦门大学、中山大学、浙江大学、上海交通大学、东北农 业大学、重庆医科大学等；学科包括理论力学、日语初级 教程、刑事诉讼法学、数字电子技术基础、电脑广告设计 与制作、机械原理、针灸学、财政学、画法几何和工程制 图、动物生物化学等等。一、对网络课程进行分析后的总 体评价课题组在对研宄对象进行深入细致分析的基础上， 对网络课程的总体评价如下：1.几乎所有的网络课程都非 常重视教学内容的”讲解”、“演示”环节，不同院校不同 学科各展所长，如流媒体视频、文本、Flash动画等，更有 使用虚拟现实等技术的，以尽可能将课程知识讲全、讲细、 讲系统，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排。 2.网页的设计在布局、风格、色彩、链接、超文本等诸方 面己相当专业化，基本不存在什么问题。3.学科特点非常 突出。不同学科在栏目设计、技术实现，及内容安排上皆 能发挥学科所长、突出学科优势、符合学科特点。比如， 语言学科能为学生提供了大量的听、读训练和情景对话； 工科则利用各种图片、虚拟现实技术、FI ash动画等演示 与讲解原理与过程；其他学科如法学的案例分析、模拟法 庭的角色扮演；医学的各种病理图片、体内器官动画，药 剂配方图表等。4.常用的几种教学方式归纳如下：文字+ 图片+表格文字+图片+表格+多媒体动画（多以Flas h为主） 文字+图片+表格+视频（流媒体、其它格式）文字+图片+表格 +多媒体动画十教师的电子讲稿（PP T）5.网络课程基本栏目 包括：导航、课程介绍、课程教学、练习。6.基本上都注 意到了综合使用多种媒体，有的教学信息的表达更活泼、 更有效。7.存在的问题与不足：其一，从整体上讲，这些 网络课程共同存在着重教学内容的呈现与讲解，轻学习环 境与学习活动的设计。其二，相当一部分网络教学内容的 讲解与呈现仍以大量的文字阅读为主，个别的仍存在着文 字教材搬家的现象。其三，缺乏研究性学习的环节。其 四，缺乏协作学习的设计，及组织与实施的指导和建议。 二、具体指标项的分析1.关于导航导航应该包括软件使用 导航和课程内容导航。在被调查的网络课程中，基本上都 能提供不同程度的课程内容导航，而提供软件使用联机帮 助系统的有60%，其中只有33%的课程提供了较为系统、完 整、规范的软件使用联机帮助系统。有53%的课程使用了路 径导航。我们认为，导航并不是越细越好，对于界面设计 清晰、层次结构简洁的网络课程，用户无需花很大功夫就 能够熟悉和掌握。导航应简洁明了，但必要的导航是不可 或缺的。2.关于教学/学习目标调查显示，6 7%的课程有明 确的教学/学习目标陈述，而只有13%的课程对目标做了细 化，清晰地告知学生各章的目标层次（按照布鲁姆的教育目 标分类而设置的）。学生借助网络课程的学习是一种高度自 主化的学习。在远程学习中，教的过程与学的过程是分离 的，而网络课程作为教与学之间的桥梁，应该承担起传统 课堂教学中教师的许多角色与任务。传统教学中的一些环 节在网络课程中应该通过相关栏目体现出来。远程学习者 面对一门全新的课程时，对于教学/学习目标的了解是最起 码、最基本的。远程学习者不但要清楚整个课程的总体目 标，而且也要明晰各章节，各知识点，各阶段的学习目标。 依据桑新民教授提出的学习目标层次化、阶段化、可视化 原则，我们认为，网络课程目标的设置应该实现从课程目 标向学生学习目标的以下几个方面的转化：即，从共性目 标转化为共性与个