我国职业教育学科建设使命与方略.docVIP

我国职业教育学科建设:使命与方略 摘要：我国职业教育学科建设在学科体系、学科梯队、 学科成果、学科平台及学科思方面取得了令人瞩目的成就。 今后的主要任务是：谋划学科布局，明确主攻方向，构建 学科体系，完善规训制度，创建研究学派。其建设策略是: 着眼价值学科，丰满学科事实；着重应用研究，催生学科 理论；着力人才培养，彰显学科功能；着实合作研究，打 造学科精品；着手学科整合，构建学科文化。 关键词：职业教育；学科发展；学科建设 Abstra ct : Thedisc iplinecons tructionof vocational educationi nChinahasg otremarka — bleachieve mentsatdis ciplinarys ystem ， disc iplinaryta lentechelo n, discipli naryresult s，dis— cipl inaryplatf ormanddisc iplinaryin trospectio n . Infuture ，themajort asksareasf ollows : pla nningdisci plinarylay outs， defin ingmaindir ections， co nstructing disciplina rysystems , improvingt heinstitut ionsofdisc ipline ， fou ndingresea rchschools . Theconstr uctionstra te - giesare focusingOn worthdisci plines, enr ichingdisc iplinefact s； emphasiz ingapplica tionre——sea rches， hast eningdisci plinarythe ories ； emph asizingtal enttrainin g，displayi ngdiscipli naryfuncti ons； implem entingcoop erativeres earches, bu ildingdisc iplinaryco llectables ； embar—kin gdisciplin aryintegra tion, COnst ructingdis ciplinaryc ulture. K eywords： vo cationaled ucation； di sciplinede velopment； discipline constructi on 职业教育学科是在独特领域、项目和平台上对研宄对 象、研宄范式、研究体系和研宄学派的建构。［1］广义职业 教育学科是指职业教育学科群，亦指复数职业教育学，包 括职业教育下位的各分支学科的集合；狭义职业教育学科 是特指职业（技术）教育学这一单数学科。我国现代职业教 育学科肇始于20世纪20年代至40年代，①到1983年“职 业技术教育学”被国务院学位办公室列入专业目录，标志 着我国职业教育学科正式独立。本文主要探讨的是新中国 建立以来特别是近20多年来，职业教育学科的历史使命和 建设方略。 我国职业教育学科从确立到发展，虽然只有短短20多 年，但却取得了令人注目的成就。 一是初步形成了多层次的学科体系。1985年，我国第 一个“职业教育管理”本科专业在原天津职业技术师范学 院开设；19 87年、XX年和XX年，我国第一个职业技术教 育学硕士、博士点和博士后流动站先后落户华东师范大学， 逐步形成了学士-硕士-博士-博士后的纵向学科体系。从XX 年起，全国己有29所高校开展了中职教师在职攻读硕士学 位教育，成为研究生教育的补充；同期，我国职业技术教 育学博士点由4个增加到10个，硕士点由26个增加到48 个；XX年以来先后产生了天津工程师范学院、华东师范大 学和吉林工程师范学院等三个“职业技术教育学”的省市 级重点学科。至此，我图形成了多层次的职业教育学科体 系。 二是初步形成了多结构的学科队伍。多年来，我国广 泛开展职业教育学术交流和多边合作，特别是接受德国为 我国培养职业教育博士、硕士项目，营造了职业教育学科 队伍成长的环境，使职业教育学科队伍快速生长。经过二 十多年的培养，我国职业技术教育学学科已经初涉形成多 结构的学科队伍。在学术研究机构和队伍建设方面，国家 建立了教育部职业技术教育中心研究所，中国职业技术教 育学学会学术委员会以及各省市、大专院校研宄所等，拥 有研宄人员500多人，全国硕士和博士点学术梯队有500 多人。职业教育方面的群众团体队伍稳步增长，如中华职 业教育社有社员2万余人。这支以学科带头人、学术带头 人和