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护理技能操作培训中两种教学模式的比较 【摘要】目的：比较两种教学模式在护理技术操作培训 中的效果。方法：对3年内进院的72名注册护士以病区为 单位，用抽签的方式随机分为实验组及对照组，按照不同 的培训模式实施护理技术操作培训，即对照组护士采用传统 的培训模式：示教讲解一护士训练一考核；实验组培训模 式为：护士操作并接受提问一示教讲解-＞护士培训一考核。 结果：两种培训模式考核成绩比较差异具有统计学意义（P ＜），实验组明显高于对照组。结论：在实施护士规范化培 训中，应用以提高临床护士评判性思维能力的主动式培训 模式，可明显提高护理技能操作培训效果。 【关键词】护理技能；操作培训；模式；比较 护理基础知识、基本理论、基本技能的规范化培训是 提升年轻护士综合素质的有效途径，而护理基本操作技能 是护士执行力的核心体现。我院是一所二级甲等综合医院 实际开放床位350张，继XX年医院管理以来，新聘护士逐 年增多，3年内增加护士 78人。护理部建立以能力为基础 的护士规范化培训体系，经过2年的培训，逐渐摸索改变 传统的培训方式，现将两种培训效果进行比较。 按护士分层培训计划，以3年内进院的72名注册护士 为对象，以病区为单位，用抽签的方式随机分为实验组护 士 36名，其中男性3人，女性33人，年龄21?2 9岁，平 均年龄岁；学历分类：大专学历16人，中专学历20人； 职称分类：护士 31人，护师5人。对照组护士 36名，其 中男性1人，女性35人，年龄20?28岁，平均年龄岁；学 历分类：大专学历14人，中专学历22人；职称分类：护士 30人，护师6人。两组护士性别、年龄、学历、职称差异 无统计学意义（P〉）。培训项目、培训时间及考核项目均 相等，具有可比性。两组护士各随机分为3个培训小组， 每个小组12人，各设组长1名。 方法 对照组护士采用传统的培训模式，即教学组长示教并讲 解一组长组织护士训练一考核；实验组培训模式：护士操 作并接受提问?教学组长示教讲解?组长组织护士培训… 考核。由主管教学的护理部主任、教学护士长、教学组长 组成考核小组。按照《陕西省护理技术操作规范》中评分 标准考核，两组人员分别随机抽签，对所培训的某一个项 目进行考核。数据处理使用统计软件对考核数据进行处理 计量资料用t检验，戸＜为差异有统计学意义。 2结果 两种培训模式考核成绩比较差异有统计学意义（P ＜）， 见表1。 表1两种培训模式考核成绩比较（略） 【摘要】目的：比较两种教学模式在护理技术操作培训 中的效果。方法：对3年内进院的72名注册护士以病区为 单位，用抽签的方式随机分为实验组及对照组，按照不同 的培训模式实施护理技术操作培训，即对照组护士采用传统 的培训模式：示教讲解一护士训练一考核；实验组培训模 式为：护士操作并接受提问一示教讲解一护士培训一考核。 结果：两种培训模式考核成绩比较差异具有统计学意义（P ＜），实验组明显高于对照组。结论：在实施护士规范化培 训中，应用以提高临床护士评判性思维能力的主动式培训 模式，可明显提高护理技能操作培训效果。 【关键词】护理技能；操作培训；模式；比较 护理基础知识、基本理论、基本技能的规范化培训是 提升年轻护士综合素质的有效途径，而护理基本操作技能 是护士执行力的核心体现。我院是一所二级甲等综合医院 实际开放床位350张，继H年医院管理以来，新聘护士逐 年增多，3年内增加护士 78人。护理部建立以能力为基础 的护士规范化培训体系，经过2年的培训，逐渐摸索改变 传统的培训方式，现将两种培训效果进行比较。 按护士分层培训计划，以3年内进院的72名注册护士 为对象，以病区为单位，用抽签的方式随机分为实验组护 士 36名，其中男性3人，女性33人，年龄21?29岁，平 均年龄岁；学历分类：大专学历1 6人，中专学历20人； 职称分类：护士 31人，护师5人。对照组护士 36名，其 中男性1人，女性35人，年龄20?28岁，平均年龄岁；学 历分类：大专学历14人，中专学历22人；职称分类：护 士 30人，护师6人。两组护士性别、年龄、学历、职称差 异无统计学意义（P〉）。培训项目、培训时间及考核项目 均相等，具有可比性。两组护士各随机分为3个培训小组， 每个小组12人，各设组长1名。 方法 对照组护士采用传统的培训模式，即教学组长示教并讲 解一组长组织护士训练一考核；实验组培训模式：护士操 作并接受提问一教学组长示教讲解?组长组织护士培训… 考核。由主管教学的护理部主任、教学护士长、教学组长 组成考核小组。按照《陕西省护理技术操作规范》中评分 标准考核，两组人员分别随机抽签，对所培训的某一个项 目进行考核。数据处理使用统计软件对考核数据进行处理 计量资料用t检验，P*差异有统计学意义。 2结果 两种培训模式考核成绩