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《少年行（四首其三）》教学设计 教学目标 　　 　　　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 　　　　2．了解《少年行（四首其三）》的人物形象。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 教学重点： 了解《少年行（四首其三）》的人物形象。 教学准备： 布置学生预习，搜集相关资料。 教学课时 1课时 　　教学过程 　　（一）复习导入 　　　　1、指名背诵《少年行（四首其二）》 　　　　２、《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。今天我们将学习《少年行（四首其三）》 板书课题，齐读课题 　　（二）自读感知，理解诗句 　　　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 　　　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 　　　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 　　　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） 　　　　（１）　一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。 意思：一个人就能拉开两张雕弓，敌骑千重全都不放在眼中。 　偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。 意思：偏坐金鞍上从容调好羽箭，不停地射去敌酋无法逃生。 　　　　５、整体诵读，品悟诗情。 这位青年面对众多敌人，心里会想些什么呢？神态表情是怎样的？请你把对这位青年的敬佩之情读出来。 （三）欣赏背诵 　　　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。 　　　　2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。 　　　　３、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 　　　　４．诵读古诗。 （四）拓展延伸 １、《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。各首均可独立，合起来又是一个整体，好像人物故事衔接的四扇画屏。我们学习了其二和其三，请同学们课后自读《少年行（四首其一）》和《少年行（四首其四）》，简单说说这两首诗中的青年形象。 ２、李白以《少年行》为题写过几首诗，课后可以找来读一读，感受不同的青年形象。 　　　　 板书设计： 《少年行（四首其三）》 　一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。 　偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。