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教师科学素养的提升永远在路上 作者简介：黄国雄，特级教师，湖南省首批正高级教师， 西南大学、广西师大、湖南理工学院客座教授、硕士生导师。 先后担任教育部高中物理课标研制组核心成员，全国中小学 教材审定委员，高中物理教材副主编，教育部“国培”专家， 教育部高中物理课标审议组成员。先后在国内外刊物发表论 文100多篇，出版《重新发现物理实验》《趣味物理探究》 等专著10余部，8项成果获省部级教学成果奖。先后被评为 全国优秀教师，全国模范教师，荣获“徐特立教育奖”。 摘要：本文以笔者对双铝环实验的探究经历为线索， 对双铝环实验的一种奇特现象进行了深入分析，揭示了该现 象的物理本质。同时，笔者反思了在研宄过程中认识上的变 化，由此说明教师只有保持对事物的好奇心和探究欲望，端 正科学态度，勇于正视自己的不足，把提升自身的科学素养 作为终身的追求，才能担负起培养学生科学素养的重任。 关键词：教师；科学素养；提升；双铝环实验 中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号： 1003-61485-0001-4 从教35年，笔者常常问自己，作为一名中学物理教师， 我们把提升学生的科学素养视为己任，然而，我们自身的科 学素养宄竟如何？ 一个没有创新精神的老师如何去培养学 生的创新精神？ 一个科学素养不高的老师又如何能担负起 培养学生科学素养的重任？经过几年乃至几十年的教学实 践，我们在学科知识与解题方法层面上自认为游刃有余，但 是，我们真正把握了物理思想的精髓吗？我们的质疑习惯、 探宄意识强不强？我们的科学态度、科学精神是不是达到了 作为物理老师应有的境界？仔细想想，其实在面对实际问题 时，自己在科学探宄、科学思维、科学态度等方面还是有不 少的缺陷。笔者觉得，作为一名物理教师，我们决不能满足 于自己做过的题目有多少，教过的学生有多少，教龄有多长， 这些跟我们的科学素养高低并不存在正比关系，教师科学素 养的提升永远在路上。 下面笔者通过对电磁学中的双铝环实验的探究经历谈 谈自己认识上的转变和感悟。 在现行人教版高中物理教材《物理》中有这样一道经 典练习题： 如图1所示，A和B环都是铝环，环A是闭合的，环 B是断开的，横梁可以绕中间的支点转动。用磁铁的任意一 极去接近A环，会产生什么现象？把磁铁从A环移开，会产 生什么现象？磁极移近或远离B环时，又会产生什么现象？ 解释发生的现象。 人教版高中物理教参《物理教师教学用书》中的解答 如下: 用磁铁的任意一极接近A环时，穿过A环中的磁通量 增加，根据愣次定律，A环中将产生感应电流并阻碍磁铁与 A环接近，A环将远离磁铁；同理，当磁铁远离A环时，A 环中产生感应电流的方向将阻碍A环与磁铁远离，A环将靠 近磁铁。由于B环是断开的，无论磁极移近或远离B环，都 不会在B环中形成感应电流，所以B环将不移动。 对此解答我们是深信不疑的。一方面，我们从上中学 到上大学，教材都是这么写的，老师都是这么教的，所以到 了我们当老师的时候，我们也是这么教给学生的，并不觉得 有丝毫问题。另一方面，我们会在教学中给学生做这个实验， 眼见为实，实验结果是最有说服力的。 这个实验也曾出现在2008年的上海高考题中。题目如 下: 老师做了一个物理小实验让学生观察：如图2所示， 一轻质横杆两侧各固定一金属环，横杆可绕中心点自由转 动，老师拿一条形磁铁插向其中一个小环，后又取出插向另 一个小环，同学们看到的现象是 磁铁插向左环，横杆发生转动 磁铁插向右环，横杆发生转动 无论磁铁插向左环还是右环，横杆都不发生转动 无论磁铁插向左环还是右环，横杆都发生转动 题目给出的正确答案是选项B。 对于这道高考题及其答案的权威性和正确性，人令令 没有任何质疑，以至于该题被广泛收录于各种高考复习资料 中。 以上的两个题目都是讨论的同一个电磁感应实验，我 们暂且将其命名为“双铝环实验”。 这个实验取材容易，操作简单，趣味性强，老师们在 习题教学过程中一般都会不失时机，进行演示，以增强答案 的说服力。为了增强实验效果，我们现在做这个实验时，很 容易想到用强磁铁代替普通的条形磁铁，因为现在的强磁铁 已经很普及了。这样做，实验结果又会是怎样的呢？让我们 拭目以待。 当用强磁铁的任意一极接近闭合铝环时，果然如我们 所预期的一样，闭合铝环远离磁铁，且移动的幅度增大，实 验效果大大增强。然而，当用强磁铁的任意一极接近不闭合 的铝环时，结果却出乎我们的预料，不闭合的铝环也会移动 并远离磁铁。 看到这一现象，笔者的第一反应是“不可能”，一定是 操作不当，然后极力寻找操作不当的原因。当排除各种操作 不当的可能，确定事实就是如此之后，笔者突然觉得，自己 头脑中几十年来形成的对双铝环实验根深蒂固的认识完全 被颠覆了。怎么会是这样的实验结果？怎么对待这样的实验 结果？是相信眼前的事