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探索高职教育创业创新教育新模式培养创新型复合人才 ［摘要］我国经济体制的转轨、产业结构代写论文的调 整和知识经济的发展迫切需要大批具有创业创新精神和实 践能力的人才，高职院校如何培养具有创业创新精神的实 用性、复合型人才，是21世纪高职教育的一个重要课题。 本文对实施高职学生创业与创新教育的教学实践模式进行 了探讨。 ［关键词］高职教育创业教育创新教育培养 在建设创新型国家的进程中，培养创新型人才是大学 义不容辞的使命和责任。在党的十七大精神和河北省教育 厅关于创业创新教育的倡导和推动下，经过三年多的研宄 探索和实践实验，面向全校各专业学生推出的“创业与创 新教育”课程，以大班授课、团队辅导、模拟操练、创业 创新比赛等创新形式将“创业与创新精神”、“创业组织与 发展”、“发现创业的机遇”、“创新思维训练”等一系列内 容融合在一起的教学与实践有机结合的具有河北外国语职 业学院特色的一门“创业创新”课程体系己经成功构建。 通过开设“创业创新”课程，河北外国语职业学院以 求全面整合校内外教育资源，积极探索创业创新教育新模 式，点燃学生心中的创业与创新热情，最终达到倡导并弘 扬创业与创新精神，提高和加强创业与创新能力的目的。 经过三年来的教育教学实践，河北外国语职业学院的创业 与创新教育课程形成了自身鲜明的特点，办学思想和定位 日趋明确，取得了较好的阶段性成绩。 一、《创业创新》的课程定位与组织 创业创新课程的设置目的在于让学生了解创业和创新 的理念和创业与创新的相关知识，掌握创业计划书的编写 要求和创新思维的技巧与方法，使参加学习的学生能够结 合自身实际情况，借助创新能力和创新思维的技巧和方法， 在资源有限的创业阶段有效识别和筛选创业机会，制定商 业计划或者更为合理有效地进行学习和工作。通过参加整 个课程体系的学习和训练，使学生能充分认识创新以及创 业在营销、产品设计与研发、融资以及创业、就业、学习 等操作实务等方面的基本特点，对创业与创新的要素、过 程，以及创业与创新所涉及的技巧和方法有更加透彻全面 的了解。 根据职业院校和外语类文科院校大学生的特点，“创业 创新”课程更多关注创立小型企业所需要的知识、技能和 经验。课程通过真实案例和创业嘉宾讲座给学生提供创立 企业和创新所需要的分析、计划、决策技能和真实的学习 环境，并通过商业计划和创新作品的设计来获取实践的机 会。通过本课程所具有的特色教学方法，学生们可以在准 真实的情境体验中，掌握创业与创新的基本技能和经验。 课堂教学、团队辅导与实践结合进行，使学生有如在进行 一场真实的创业与创新准备。 二、《创业创新》教学实践 近年来，党中央多次提出要把自主创新提到实现科学 发展、推动民族振兴的战略地位来认识。要实现自主创新， 关键在于培养一大批创新型人才。多年来，河北外国语职 业学院有关院系部处的领导深感培养学生创新精神和创业 能力的重要性，一直在探索有效的培养方式。“创业创新” 课程的推出又是一次全新的尝试，学校力图以全新的教学 模式，为有进取精神和需要创业训练的高职生提供启迪思 维、学习技能、交流互动的平台，进而在全校倡导一种积 极向上的创业创新氛围，鼓励学生以创业带动就业，积极 开展大学生创业与创新教育，培养大学生创业与创新能力。 “创业创新”课程采用理论课课堂教学和实践课团队 训练的形式组织教学。创业创新团队考虑专业综合平衡， 由学生跨系、跨专业自愿结组，团队成员混合编班编组， 学科专业涉及外语、教育、商务、文秘、传媒等。将学生 混合编班编队的主要目的是为了更好发挥团队成员的专业 背景或技能互补性特长，让外语、商务和传媒等专业的学 生能够充分交流与合作，在模拟创业创新团队中发挥各自 所长。 课程分为大班讲授理论课，团队辅导，模拟操练和创 业创新比赛，实践基地五个板块的内容，采用了实战模拟 等一系列创新的教育方法和手段，以求形成浓厚的创业与 创新教育的氛围，促进教学的改革，开拓创业与创新教育 影响下的全院学生创新学习的环境。其中大班课堂教学构 成了 “创业与创新教育”的理论板块，主讲教师由全院各 专业的集中最优势的学术力量组建的跨部门、跨专业、跨 学科的学科交叉，优势互补、资源共享的高素质的创业创 新教育研宄团队的骨干成员和本地知名的创业创新教育专 家、创业成功的著名企业家担任，他们的研究和实践涉及 哲学、教育学、语言学、心理学、管理学、法学、营销学 等多项学科领域并全部接受过正规的创业创新教育理论和 实践培训。在实践板块，要求学生跨办、跨专业分别组建 8-1 0人的创业团队。从商务系聘请富有教学经验的教师， 采用小组研讨和实战模拟的形式，负责课堂教学之后的团 队辅导和创业计划书指导工作。团队辅导的目的，一方面， 是要强化课堂教学所开启的创业创新的智慧之花，另一方 面，要帮助同