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探析摄影课程在大学生素质教育中的作用 论文关键词：摄影素质教育作用 论文摘要：摄影课程在大学生素质教育中起着十分重 要的作用。通过摄影教学和摄影实践活动，有助于大学生 的人文素质、创新思维、审美能力、思想品质和健康心理 素质的培养。因此，根据高校摄影课的特点，本文重点探 究摄影在大学生素质教育中所起的作用。 摄影是自然科学与社会科学自然交汇的结晶，是了解、 认识、反映社会现实的形象化手段，是具有审美价值的艺 术形式，是科学与艺术的完美结合。摄影者通过画面的构 思、色调的均衡、场景的剪裁给观赏者带来美的享受，使 观赏者真正得到心灵的满足。与此同时，通过对摄影器材 的了解，我们可以接触到现代科学各个领域，拓宽知识范 提高艺术修养。因此，摄影不仅仅是会摆弄照相机， 而是一种包括应用科学、想象与设计、专业技巧和组织能 力的综合过程。素质教育相对于应试教育来说，是一场革 命，它是全面发展的教育。将摄影艺术作为学生素质教育 的一项内容，对高校学生进行摄影知识和摄影艺术的教育， 既是一种科技活动，又是一种美学教育。所以，对大学生 开展摄影艺术教学活动，不仅有利于大学生身心健康的发 展，而且有助于丰富素质教育的内容，推动校园文化建设。 、摄影教学有助于大学生人文素质的培养 据近年全国高校大学生素质调查发现，现在不少大学 生外语好、数理化好、经济头脑好，但对地理、历史、传 统文化等人文方面的知识了解不多，也没有很大的兴趣， 尤其是理工科大学生在这方面的问题比较突出。而摄影教 学有着趣味性极强的愉悦式的教学过程，它可以使学习变 成一种精神享受。它以形象展示，以情动人，学生在赏心 悦目的视觉语言中比较容易掌握所学的知识，从而消除一 般教学中的枯燥与乏味。这种生动活泼的教学形式可以大 大地激发学生学习人文科学知识的积极性，改变理工科学 生对人文科学缺乏兴趣的局面，在没有压力和强迫感的情 况下，增强学生自觉学习人文科学和审美知识的内在动力 其次，综合性强。“以人为本”的摄影教学不仅可以帮 助大学生懂得人生，用反映先进文化的摄影艺术美的瞬间 去显示学生张扬个性的绚丽色彩和精神世界，而且在客观 上引导和激发学生主动地培养、加强人文与审美方面的素 养。因为人文素质的高低、文化底蕴的厚薄、美学素养的 差异都将制约着学生摄影作品的水平，这不仅仅是靠精通 技法和造型兀素就能解决的。唯有提高各学科综合知识的 运用能力，重视文学、哲学、美学方面的修养，了解历史 和社会现状及时代特征，了解社会文化、审美习惯、传统 道德，才能够用照相机准确地记录和反映社会的发展变化; 唯有深入了解社会文化艺术，具备深厚的生活积累、文化 功底、文化积淀、人文素养才能拍摄出寓意深刻的艺术佳 作。 二、摄影教学有助于激发大学生创新思维的培养 由于近年来信息、数字、传播等高新技术的发展，摄 影不仅是艺术创作和记录历史的依托，更是商业价值的创 造者、人们工作学习的帮手、了解社会获取知识的重要信 息来源。培养创新能力是摄影教学优越于其他学科教育的 功能。这是因为其它学科教育多属于认识、记忆、抽象地 接受前人经验模式的教育，而摄影教学没有固定的目标， 没有不可变的模式，它更加强调学生个体的创新思维，是 一种生动的、灵活的、室内室外摄影实践相结合的教育形 式。这种教育形式又间接地促进了学生观察力、注意力、 想象力的培养，让学生在拍摄中训练出一种对生活多侧面、 深层次的洞察能力和理解能力，探索摄影中的意境、构图 及审美方面的奥秘，从而激发出推陈出新、追求创新、以 创新为荣的意识和创造潜能，并时时处处处在有创新思维 伴随的过程中。摄影教学中的后期计算机运用方面的课程 有利于学生借助于先进的图像处理软件，开展数码影像的 二次创作实践。学生凭着自己的理解和审美，大胆尝试， 尽可能将一些看似普通的数码影像素材，通过对图像的处 理创造出不同风格、不同色调、不同语境和表达不同含义 的新作品，由此促进创新能力和意识大大提升。三、摄影 教学有助于提高大学生的审美能力 摄影作为一门独立的艺术，它的艺术表现对象是人、 自然与社会，每一幅成功的摄影作品都表现了作者的情感、 思想、性格等，表达了作者对美的鉴赏能力和审美情趣。 通过各种传统和现代的摄影教学手段，以美的作品、美的 形象、美的情感为特点，从情感上打动学生，感之以形， 动之以情，再晓之以理，实现对美的事物从感知到理解再 到欣赏的过程，从而提高学生艺术鉴赏能力和审美情趣。 摄影能让学生主动地在现实生活中寻找美，留意在生活中 遇到的事物，关注现实世界并发掘它具有的价值，尤其是 审美的价值。在我们的现实生活中有许多可以提炼的、可 以感动人的美好的事物。虽然我们所处的现实并不是完美 的，但它是实在的、活生生的，在各种矛盾中、在现实的 冲突与撞击中，才更会显示出生命的活力与真实