探析美术欣赏对美术教育的作用.docVIP

探析美术欣赏对美术教育的作用 ［论文关键词］美术欣赏文化情境人文素养 ［论文摘要］美术欣赏是美术教学中的重要组成部分， 在美术欣赏的过程中联系文化情境，认识美术作品的意义、 形式和风格特征，并且引导学生理解美术文化，形成一定 的人文素养。同时还有助于提高学生的美术素养，培养健 康的审美情趣，陶冶情操，发展学生的创造力和想像力。 一、在广泛的文化情境中认识美术 从文化情境方面加强学生的美术欣赏能力，任何美术 作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的， 艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影 响。所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出 来时，所依托的文化环境、条件及其特征。因此，在美术 欣赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文 化环境中去学习。首先需要理解作品的内涵，需要了解作 品产生的时代背景和相关的历史故事。其次，还要尽可能 创造一些教学情境，帮助学生获得更加丰富的体验。进行 课堂讨论，开展交流，来培养学生的欣赏能力。总之，要 重视美术欣赏教学，才能使学生更好的了解和学习美术知 识，使美术教学在素质教育中得到真正的发挥。 （一） 美术与音乐的完美融合。音乐对人的情感能起到 很好的渲染作用。而美术欣赏必然离不开情绪的调动，没 有充满感情色彩的欣赏过程，必然得不到情感的体验，认 识效果也会大打折扣。把音乐引进美术欣赏课的教学，不 但能达到图音并茂、声色俱全的效果，而且也可以创造丰 富的学习环境，促使学生有良好的心境，在轻松、愉快、 活泼的氛围中展开想像的翅膀，领会艺术的真谛。如在欣 赏中国古代山水画时，可以放一段中国古筝名曲《高山流 水》，这样一方面可集中学生的注意力，另一方面可使其 进一步理解山水画面的意境，达到预期的教学效果。 （二） 各种手段的综合运用。在传统美术欣赏课教学中， 要上好一堂课需经过较烦琐的准备过程，美术教材中的文 字说明很少，插图因为印刷的原因质量较差，需要准备大 量的幻灯片资料，在讲课时还是以大量的口头讲解为主， 学生对这些乏味的欣赏课无法产生浓厚的兴趣。现在我们 运用多媒体，通过视、听、读、析、思同步结合，从根本 上改变了过去只靠幻灯片和挂图的单一讲解形式，在较短 的时间内能帮助学生全面准确地理解和感受美术知识，从 而提高审美能力。美术欣赏课实施多媒体教学，有如下好 处：一是光盘资料容量大、选择性强，在学校里能以极少 的空间建立一个美术欣赏图书室；二是多媒体教学演示直 观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接 受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果：三是打破“教 师一言堂” “满堂灌”的教学模式，使“精讲” “多练”“多 看”成为现实。如在进行《中国民间美术一一剪纸》的欣 赏中，考虑到中国民间剪纸艺术是中国博大精深的民族文 化内容之一，其历史悠久，样式丰富，制作手法也多种多 样。如果只是采取传统的教学方式将古老的民族文化灌输 给学生，势必起不到本课“激发学生热爱本民族文化传统 并将其发扬光大”的教育目的。所以利用信息技术，通过 制作课件，以图文并茂的形式吸引学生的注意力。在制作 课件的过程中，可插入优美的古典音乐，制造一种特殊的 情境导人，并创设情境导入的背景文这样，学生看着精心 设计的图片，伴着悠扬的音乐，听着老师的解说，在一种 特殊的文化情境中感受到民间美术特有的魅力，激发他们 对剪纸艺术产生浓厚的兴趣和想要学习的欲望。二、在欣 赏中了解美术文化，形成人文素养 （一）美术与文学的渊源。文学语言是一种极具魅力的 艺术表现形式，它可以给人以足够的想象空间，教师在欣 赏中或激昂、或低沉、或愤怒、或柔情的语言都能从另一 个侧面深深地感染学生，激发学生对不同美术作品产生不 同的情感波澜。美术欣赏活动首先表现为一种感觉与理解、 情感与认识相统一的精神活动。欣赏者通过欣赏活动而提 高认识、受到教育，表现为一种潜移默化的过程，这种潜 移默化的过程就是对思想情操的陶冶过程。然而，美术并 不是单纯用来进行道德说教的工具，美术的教育作用蕴含 于作品的具体形象之中，它用潜移默化的方法去肯定对社 会有价值的东西，鞭挞和嘲讽对社会有害的东西，或含蓄 或直接给欣赏者以自己的想象和思考，进而有所发现，并 做出自己的判断。五十年代后期，王式廓所作的革命历史 画《血衣》，以斗争地主大会的场面，勾起了人们心中郁积 多年的万千痛苦回忆，唤醒了人们的阶级觉悟，他在汹涌 的人群中煽起向反动阶级讨还血债的复仇风暴。教师可用 用低沉的语调介绍此画中的人物形象，渲染出主体人物的 悲惨情境，学生看着图片，听着动情的解说，也会被深深 地感染在这一氛围中，从而更好地理解这一美术作品，同 时起到很好的教学效果。 （二）用背景故事感悟心灵。很多美术作品创作的背后 都隐含着这样或那样的趣闻轶事，让学生用智慧的双眸去