新理念下的化学实验教学.docVIP

新理念下的化学实验教学 随着信息化时代的到来，创新教育己经势在必行。创 新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向 的教育。然而在相当长的时间里，我们偏偏忽视了这一点， 原有课程的实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练， 新课程理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培 养学生搜集和处理信息能力、获取新知能力、分析和解决 问题能力以及交流和合作能力。《化学新课程标准》要让学 生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过 程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学 生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。为了使 学生们能够学会如何获取知识这就要求我们注重探究性实 验，实施实验教学的改革。通过多年的教学经验我是从以 下五个方面做起的： 一、创设情景，让学生主动参与实验探究 实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条 件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己 的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题 的提出及整个教学过程，都必须是再现思维和创造思维的 有机结合，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思 维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。 如《酸的化学性质》一节，我是这样设计的：我在一 张洁白的纸上画了一朵小花，再郑重其事的说现在我要 示我的魔术了，你们要认真观察，学生们立刻瞪大眼睛观 我小心的涂上了一种无色溶液，没现象，学生们很奇 怪甚至很失望，有的甚至发出叹息声，“好了，我再喷上一 种试剂看看会有什么现象呢？”于是我又小心的喷上了一无 色的溶液，无色的小花顷刻间变成了一朵红色的小花，满 场哗然，“这是为什么昵？想知道吗，通过你这节课的探究 你会弄懂这里边的所有奥妙，而且你还能自己设计小魔术 展示给我们的家人朋友呢，怎么样？来试试吧！” 一个小小 的开场白在短短几分钟的时间就把学生们的积极性全部调 动了起来！ 再如《燃烧与灭火》一节，我是这样设计的：“同学们 新年快到了，老师没什么送你们的，教你们一个小魔术给 我们的家人去表演好吗？”这样学生的积极性就又被我调动 起来了，满心的期待我的表演，于是我将事先准备好的（用 70%的酒精溶液浸泡过）一方崭新的手帕向大家展示一周， 然后用火柴将其点燃，看着手帕在火焰中燃烧有的学生甚 至表现出很可惜很担心的表情，我抓住学生的这一心理立 刻问到，“手帕怎么样了？”很多学生失声到：“烧了！ ”“真 的烧了吗？”我再抖动手帕，火焰熄灭了，“我们看看手帕 怎么样了？”当我再次给学生展示时学生们看到安然无恙的 手帕又惊讶的张大了嘴巴，“手帕为什么没被烧坏呢？”我 因势利导立刻追问。从而让学生自己提出问题进行大胆的 猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学 生通过对实验过程的敏锐观丰富想象，有效类比的周 生通过对实验过程的敏锐观 丰富想象，有效类比的周 密思考达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知 识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探宄 的乐趣，领悟了科学的思想和精神。 、提供探究的机会，让学生自己动手实验 在《二氧化碳的性质》一节，很多化学教师已经习惯 性的展示蜡烛熄灭实验和饮料瓶实验，让学生观察现象， 然后分析这些现象能说明二氧化碳有那些性质，学生的思 维完全被限定在教师的思路内，我是这样设计的：“你知道 二氧化碳的哪些性质？你能自己设计实验验证这些性质吗？” 提供蜡烛，烧杯，火柴，充满二氧化碳的气球和饮料瓶， 这样学生自己根据已有的生活经验就能够想到利用气球的 拍打很快想到气球下沉证明了二氧化碳的密度比空气的密 度大，而利用饮料瓶的实验通过自己动手看到了明显的实 验现象便开始通过实验观察分析归纳总结，这样学到的知 识比老师的简单说教强化多了，我们在实验教学中应该尽 可能多的为学生提供实验的机会，让他们通过自己的实践 来获取知识，这对实验室也提出了新的课题，在规定的实 验内，按学生个性化和要求来准备仪器将面临着一定的困 难，我们可以通过开放实验室，轮流实验的方法，让学生 在课余时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的不足， 实验时可以以三个人或四个人为小组为单位，开展探宄实 验研究。三、把实验探索的机会延伸到课外 实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获 取知识的过程中体现知识的形成和发展过程，同时提高分 析问题和解决问题的能力。因此，实验教学过程中，要设 计有益于学生探究的环节，在完成了新课程标准中的活动 和探宄的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生 探究的机会，如化学第八章《金属的化学性质》一节，铁 钉生锈实验，在学生持续观察了一周后探究成功的基础上 强化学生继续探宄意识，即有意地引导学生说“你们还知 道铁器在哪些情况下易生锈吗？”，学生的探究热情猛增， 教师因势利导，让学生设计实验，拟出实验报告，最后