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新时代中等职业艺术学校音乐教育专业的手风琴课教学 内容摘要：更新教学内容、拓展课程体系是我国中等 职业艺术学校手风琴教学改革的具体组成部分。文章试从 这两个角度就手风琴课程的教改问题展开讨论，力图在此 基础上构建出更加顺应当今社会教育发展趋势和新型人才 需求的、富于科学性的中等职业艺术学校手风琴课程结构 框架。 关键词：教学内容课程体系拓展 当今时代的人才需求，不仅要学有专长，而且要知识 渊博、思路开阔、善于创新。同时，作为理想的现代人才， 还应具有良好的文化艺术素养、健康的心理素质和适应社 会的能力。为了与时代的发展和社会对人才素质的全面要 求相适应，实施素质教育、培养新型人才己成为我国教育改 革的一项重要目标。 职业艺术教育因其培养目标的特定性而在中等职业教 育中占有特殊地位。对于职业艺术学校中的音乐教育专业 来说，其重要职能是向社会输送普通音乐教育的合格师资。 由于音乐教育正是素质教育的重要组成部分，因此，中等 职业艺术学校音乐教育专业的教学改革，将会直接关系到 普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全社会的音乐 教育，即素质教育水准产生广泛而深远的影响。 在音乐教育专业中，手风琴课作为一门重要的专业课 程，其教学内容和课程体系的调整与延展必然成为中等职 业艺术学校音乐教育专业教学改革中的一项重要环节。而 手风琴教学技术水平和艺术水平的提高，又将积极作用于 中等职业艺术学校音乐教育专业培养目标在更高层次上的 体现。笔者将以现代教育理念、现代教育技术为基本依 据，参照国内外同类课程的有益经验，从教学内容和课程 体系两个角度讨论手风琴课程的教改问题。 一、教学内容的延展 目前，我国中等职业艺术学校手风琴课的教学内容包 括：练习曲、复调作品和作品。练习曲主要选用车尔尼的 手风琴练习曲，复调作品主要选用改编过的巴赫的二部、 三部创意曲，作品主要以中等师范专业手风琴教程的作品 集01、高等师范手风琴教程作品集和中国音乐家协会考级 作品集为主。 另外，中等职业艺术学校音乐教育专业的学生不同于 音乐院校手风琴专业的学生，手风琴课程对他们而言是必 修课而不是“主修”课。由于专业方向、课程设置以及教 学大纲的差异，音乐教育专业的学生不可能花费大量的时 间用于手风琴练习。在这些学生之中，有一部分人进校之 前从未学过手风琴，从而使针对这部分“弱势群体”所展 开的手风琴教学工作只能从手型、音阶、姿势起步。中等 职业艺术学校音乐教育专业手风琴必修课程的开设一般仅 为一年或两年（各院校的开课年限及开课方式不尽相同）。 所有这些学习程度与时限方面的不利因素，加之教师在教 学水平、教学能力、教学经验、教学热情以及教学侧重点 等方面存在的个体差异，均会直接影响到中等职业艺术学 校手风琴课程的整体教学质量。因此，如何积极调整和充 实中等职业艺术学校手风琴课的教学内容，使学生的学习 更富有热情和效率，使他们对知识的掌握更为主动和全 面，是一项很值得我们去深入探讨和研究的重要教改课题。 在这一方面，笔者提出以下几条基本思路。 扩大范围，广泛接触 以传统教学内容为基础，可引进改编移植世界著名音 乐大师的作品。如：D.斯卡拉蒂的单乐章奏鸣曲和欧洲各 国的民族民间作品，波尔卡等，以进一步丰富和充实键盘 作品的教学内容；另一方面，应该使20世纪各种风格、流 派的手风琴作品在中等职业艺术学校手风琴课程之中得到 较为全面的展示，其中包括中国作曲家的手风琴作品，如 李未明老师的作品《归》《渔歌变奏曲》，李遇秋老师的作 品《京剧脸谱》等。 提高合作能力和即兴伴奏能力 手风琴是一件独奏性很强的乐器，因而在手风琴教学 过程中，我们往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和 训练。而对学生今后的工作职位而言，良好的合作能力恰 恰是十分必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，我们应当 在手风琴教学内容中适当地增加一些合作性曲目，如手风 琴二重奏、三重奏、手风琴合奏、手风琴与其他乐器的重 奏作品、手风琴协奏曲等。应该看到，这类作品也是手风 琴艺术的一项重要组成部分。这里特别需要指出的是，培 养学生良好的手风琴伴奏能力，尤其是声乐伴奏能力，是 中等职业艺术学校音乐教育专业手风琴课程最为实际的教 学目标之一。声乐伴奏包括伴奏谱弹奏和即兴伴奏两个方 面。鉴于其重要性，许多中等职业艺术学校己将手风琴即 兴伴奏课作为独立课程另行开设。 加强理论学习 《手风琴教程》主要研究和阐述手风琴教学的基本内 容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法。就中等 职业艺术学校手风琴课程而言，《手风琴教程》内容的引入 将在多个层面上起到积极作用。对于那些没有手风琴基础 的学生来说，《手风琴教程》将引导他们准确地把握手风琴 学习中最基本、最具共性的知识内容，并用以指导自己的 手风琴初级阶段的学习，这将使他们在学习过程中充