信息技术与学科整合思想及教学模式的探索.ppt

信息技术与学科整合思想及教学模式的探索 南宁市第三中学 苏文凯 什么是信息技术与学科教学的整合？ 将信息技术既作为意识、观念，又作为内容、方法和手段，融于学科教学之中的理论与实践。 信息技术与学科教学整合的两层理解 将信息技术基础知识的教育融于学科教学之中。 在学科教学中运用信息技术作为优化教学的工具、手段。 信息技术与学科教学整合具有的特点 主体化 个性化 问题化 情境化 全优化 * 英特尔未来教育的根本目标——如何把计算机信息技术与中小学学科教学有机地结合在一起。 新课程改革着力改变学生的学习方式，注重培养学生的自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，培养学生的信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。 英特尔未来教育对当前教育改革的借鉴 帮助教师更新教育观念 帮助教师理解和应用国家新课程标准 帮助教师理解研究性学习 帮助教师在信息化环境中培养学生的高级思维能力 为什么要整合呢？ 注重教学设计，把教学设计作为灵魂 信息技术与学科教学的整合关键 如何进行整合？ 广东顺德顺开中学任毅老师 授课内容:《利用互联网查找信息》 案例一 看看一节中学信息技术课是如何进行设计的? 教学目标：学会并掌握网上搜索的基本技能。 教学形式：任务驱动式。 所设置的任务是：完成一份《关于＜社戏＞一文中的地方风俗的调查报告》。（用word完成） 　 整合的学科是语文，内容是鲁迅的小说《社戏》。 教学设计 1、教师首先把小说全文及学习的任务和要求做成网页供学生浏览，(课前准备好的,我们常说的课件).（学生自主学习） 2、介绍必要的搜索知识。采用启发式教学、通过演示将重点知识进行传授。（师生互动及教师讲授进行学习） 教学策略与过程: 3、把学生分为历史学家、画家、旅行家、记者四个小组，学生们在阅读完小说，掌握好小说中所描述的关于地方风俗词句后，分头到网上查找资料。（学生探究学习和小组合作学习） 4、学生之间、师生之间开始从历史、画家、旅行家、记者四个角度去讨论关于《社戏》一文中的地方风俗。（学生讨论与交流进行学习） 5、学生展示成果。（评价的过程） 教学策略与过程: 点评：这节课教师的设计很有新意，将计算机的教学推向了更高的一种境界（高级思维的培养），教师不光是技术的传授，而是巧妙自然地结合了语文学科，同学们在讨论中既研究了作者人物思想和小说《社戏》的社会背景，也分析学习了小说中描述地方风俗的词句和写作风格，同时又通过语文学科将知识发射到更宽广的空间（如历史、地理、人文等领域知识），上完这节课后学生不但学会了网上搜索的基本技能也学习到不少的语文等其他学科的知识，实现了多学科的整合。 案例二 《汽车离我们还有多远》 《汽车离我们还有多远》获得了全国优秀作品奖，是我们广西在该奖项唯一获得者。 教学模式流程： 创设情景，问题引出 学生分组，搜集素材 自主学习，小组研讨 组织交流，全班展示 过程评价，终结评价。 这样的教学设计体现了新课改的先进的教育理念 任务 ⑴、你知道现在市面上主要流行汽车的种类、性能和价格吗？ ⑵、南宁目前买(或打算买)车主要是哪些人？他们买的是哪些类型的车？ ⑶、南宁市目前的交通情况如何？政府的远景规划怎样？ ⑷、怎样用恩格尔系数来衡量生活水平？我（我们家）的恩格尔系数是多少？（与数学整合） ⑸、我（我们家）什么时候能买得起汽车？可能用什么方式买车？（与数学和经济学整合） 汽车离我们还有多远…… 在任务当中体现了信息技术与学科整合的思想 作品链接 信息融入教学，与学科整合之后，随着教师上课方式的改变，评价方式的不同，学生势必会改变其学习的方式，因为课程不再局限于课本上的知识，懂得运用信息科技去寻找相关的资源以解决所面临的问题，将是其主要的任务。透过网际网络的搜索，知识领域也将随之扩大，这将使学生的知识系统产生新的建构方式。 知识系统的新的建构方式 教后感 案例三 我们来看一段上课的实况录像，该课获全国一等奖。 *