数字化设计与制造环境下课程体系设置与应用型人才培养的探索实践.docVIP

〔字化设计与制造环境下课程体系设置与 应用型人才培养的探索实践 摘要将数字化产品开发技术涉及的各项单元技术，与 机械设计制造及其自动化专业培养计划中的相关课程进行 有机的结合，并以新产品的数字化开发为主线，强化综合 性实训环节，建立适宜于在数字化设计与制造环境下新的 培养模式。 关键词数字化设计与制造课程体系人才培养 1数字化产品开发技术已成为现代制造业不可缺少的技 术手段 制造业是一个国家的支柱产业，制造业的发展水平直 接反映出国家经济和科技的发展水平。以信息技术为主导 的现代科学技术的迅速发展，推动了制造业和数字化产品 开发技术的快速发展，使传统的制造业面临巨大挑战。 传统的产品开发过程采取串行设计模式，从产品设计、 样机试制到经过改进再投产，导致新产品开发的周期较长， 缺乏市场竞争力。而现代制造业则借助数字化产品开发技 术实现了从设计、制造全过程的并行设计模式，尽可能采 用数字化三维数据模型取代原来的物理原型，从而缩短新 产品开发周期，加快上市速度。 2传统教学模式与相关课程体系亟待改革 目前许多高校机械工程学科在数字化产品开发系列技 术方面存在较多问题，主要表现在：原有的传统教学模式 是以常规机械设计制造流程为主线，课程体系的设置重理 论轻实践，各单元技术之间存在很大的脱节与重复现象， 没有形成完整的课程体系。 数字化设计与制造环境下的现代制造业，正逐步普及 以三维CAD技术为核心的数字化产品开发模式，这便要求 机械类专业的人才培养目标、课程体系设置与之相适应。 在充分调研的基础上，提出将原有课程体系调整为：“以综 合素质培养为核心、创新教育为主线、以数字化产品开发 技术为手段、拓宽基础、加强工程实践能力培养”。 3数字化产品开发技术涉及的主要内容 数字化产品开发技术集成了现代设计制造过程中的相 关先进技术，可分为：数字化设计、数字化制造、数字化 管理等三大模块，各模块涉及的单元技术如图1所示。 图1数字化设计技术相关单元技术 上述各项单元技术贯穿于产品设计、分析、制造、使 用等全过程，是一项多学科的综合技术。以三维 CAD/CAE/CA M为核心的数字化产品开发技术已成为新产品 开发不可缺少的现代技术手段。 4数字化设计与制造环境下课程体系的设置 机械设计制造及其自动化专业属于工程应用型专业， 人才类型分成应用研宄型和技术应用型。技术应用型人才 主要是应用知识而非科学发现，其知识结构应围绕现代制 造业的实际需要进行设置，拓展基础、注重实践。在对重 庆市众多制造类企业（国营、民营；大、中、小型）进行 广泛调研的基础上（涉及汽车整车制造厂、汽车零部件公 司、摩托车制造企业、装备制造业），并参照全国其他高等 院校本专业的培养计划，结合我校的实际情况，本专业方 向人才培养目标为高素质应用型高级专门人才。 机械设计制造及其自动化专业课程体系 机械设计制造及其自动化专业课程体系的设置，应该 建立在“机械设计技术基础”、“机械制造技术基础”以及 “机电系统集成技术”三大平台之上，并以数字化设计制 造技术为特色、注重培养学生技术应用能力，强化综合实 践与工程训练。机械设计制造及其自动化课程体系框图如 图2所示。 图2机械设计制造及其自动化课程体系框图 整个课程体系由理论教学、实践环节以及课外社会活 动实践等三大部分构成，其中理论教学按课程的性质可分 为：公共基础课、学科基础课、专业主干课以及专业方向 选修课等四大类（图2中只列出少部分课程）。 体现数字化设计与制造技术特色的实践性环节 从课程体系中可以看出，综合实践性环节在整个课程 体系中占有十分重要的地位，图3为实践性环节所涉及的 主要内容，从中可以看出，数字化设计与制造技术在整个 实践环节中占有突出显要的位置，并且四年不间断。 在大一年级开设的“工程图学课程实践”、“计算机辅 助绘图（二维）”实训中，要求学生用A utoCAD软件完成减 速器的测绘，使学生得到最基本的数字化设计基本训练； 在“金工实习”环节，除进行车、铣、磨、钳工以及铸造、 焊接等常规的加工方式外，重点强调数控机床、加工中心、 线切割机床等设备所采用的数字化制造方式给传统制造业 所带来的巨大变革。 在大二年级开设的“三维CAD应用实训”综合实践是 数字化设计与制造技术最核心、最基础的组成部分，通过 高端三维CAD \CAE\CAM 一体化软件——UGNX5的学习，学 生应掌握实体建模、曲面设计、钣金设计、装配、工程图 等模块，为后续环节打下坚实基础；在“机械设计基础” 课程设计环节中，除完成以齿轮减速器为主体的一般机械 传动装置的设计过程外，同时要求学生必须完成该减速器 的三维建模、虚拟装配及简单的机构运动分析；在“电子 工艺实习”中，除完成收音机的装配调试以外，同时要求 学生用“P rotel电路图绘制软件”