新课程理念下实施数学有效课堂教学改革的几点认识.doc

新课程理念下实施数学有效课堂教学改革的几点认识 近年来，随着课程改革的不断深入，诸多新的数学课 程理念已逐渐为教师所接受，如教学目标由“关注知识” 转向“关注学生”，课堂设计由“给出知识”转向“引导活 动”，课堂教学由“关注学生学习结果”转向“关注学生活 动”，注重知识的形成过程，教师应成为学生数学学习的组 织者、引导者和合作者.课堂教学模式的教改也多彩缤纷， 有泰兴洋思中学的先学后教当堂训练，南京东庐中学的师 生共用讲学稿，山东杜郎口中学的三三六自主学习模式， 溧阳市后六中学的做好常规就是奇迹…新的课堂教学模式 犹如雨后春笋般涌出，但细细品味每一种模式，其出发点 和归宿无不在于改革教师主宰课堂的弊端，最大限度地调 动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用， 以期提高课堂教学的有效性. XX年秋季开学后，我校的教学改革正式展开.下面结 合我校的课程改革，谈谈自己的几点认识. 一、树立正确的教育理念 教材变了，课堂变了，如果教育理念不改变，任何教 育改革都是难以实现的，为此我校专门进行了一次“确立 全新教育理念，建立小组合作导学稿的教学模式”的培 训.现代教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而恰 恰是教育者的理念，教育理念正确与否是教师是否成熟的 重要标志.有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为 如果一个教师的教育理念陈旧，教育方法落后，那么他的 教学水平必将长期维持在原有的水平而止步不前，他的工 作越投入，对学生的伤害就越大.我被这些观点深深地震 撼了，开始用心的、深入的广泛关注那些课程改革较为成 功的学校的做法，积极学习近年来有关课程改革的理论文 章，领会新课程体系中蕴含的思想、理念，改变了自身的 许多教学行为，尽力让新课程理念深入课堂，落脚在课 堂.与此同时一种强烈的使命感，使我深刻意识到作为教 师必须要终身学习，不断更新与充实自己的知识储备，使 自己的知识活起来.我们所处的时代是一个知识更新的时 代，没有丰厚的学识底蕴，就不会有超前的理念，思想就 会僵化，就不会感到压力，没有压力就没有学习的动力， 就会安于现状.因此作为一线教师的我们只有不断调整自 己的知识结构，不断更新教育观念，吸取新知识，研究新 问题，努力跟踪本学科的理论前沿，并且将最新的理论成 果运用到教学中去，才能真正提升数学课堂教学的有效性 二、明确改革的主阵地在课堂 任何教育教学的改革，如果没有引发课堂的深刻变革， 那么它都只能是处在学校的空洞的说教上;任何教育教学的 改革，如果没有真正触动课堂的话，那么这种改革就不能 说是彻底的.我所参观过的改革较为成功的洋思中学的课 堂，杜郎口中学的课堂，己全然不是老师站在讲台上讲， 学生坐在座位上听的局面，那里的课堂已不是教师表演的 场所，而是成了师生之间交往，互动的场所；也已不再是 教师对学生训练的场所，而是成了教师引导学生发展的场 所；更不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智 慧充分展现的场所.如今我的课堂也悄然发生着如下变化: 让学生经历数学知识的形成和应用过程 《数学课程标准》指出数学教学应从学生的实际出发， 创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、 思考、探宄、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学 会学习，促使学生在教师指导下，生动活泼地，主动地， 富有个性地学习.鉴于新课标的这种思想和理念，我尝试 着、努力着，结合每节课的具体内容使之得以落实.在讲 授《探索三角形全等的条件》第一课时，我就设置了这样 一个问题情境： 师：每人拿出一张长方形纸片剪一个直角三角形，怎 样才能使全班同学剪下的直角三角形全等？ 学生们稍做思考，开始激烈的讨论，争先恐后发表自 己的看法： 生1:先折成正方形，然后剪出边长相等的等腰直角三 角形 生2:先定好两条边长，再利用长方形的一个直角，剪 下直角三角形 师：在众多的方法中，请同学们思考哪一种最简便？ 生：讨论了一会，公认生2的方法 师：请同学们按生2的方法剪下直角三角形，进行验 学生们异常兴奋地剪下直角三角形，然后进行比较. 师：如果把直角换成锐角或钝角，角的两边仍然对应 相等，我们剪下的三角形还能完全重合吗？ 生：會b 这时很自然引入新课“边角边”判定方法，然后再通 过让学生动手画图进行验证，学生们在这种浓浓的兴趣中 开始了这节课的学习. 类似这样的情景引入，让学生动手动脑参与，经历探 索知识的过程以及从特殊到一般的研究问题的方法，努力 给学生营造参与知识的形成和应用的氛围，真正使新课程 标准的理念落实在课堂. 鼓励学生自主探索与合作交流 :学课程标准》指出：有效的数学学习过程不能单 纯地以来模仿与记忆，教师引导引导学生主动地从事观察， 推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识 的理解. 我在讲授《用方程组解决问题》时，给出这样一个