新课程背景下学科教学改革应注意的问题.doc

新课程背景下学科教学改革应注意的问题 摘要：在新课程改革的背景下代写论文，学科教学改 革取得了多方面的成绩，学科教学质量逐步得到提高。但 目前也存在一些问题，如关于教学观转变的问题、关于教 学方法改革的问题、关于教师能力提升的问题等。为了促 进学科教学改革的深入开展，必须对这些问题进行认真的 分析、研究并认真加以解决。 关键词：新课程背景；学科教学改革；教学观念；教 学方法；能力提升 随着新课程改革的不断深入，教育理念、教学行为、 学习方式以及各学科具体的教学实践等各个方面的改革全 面展开，给教育理论界和实践界都带来了前所未有的冲击 力和生命力。可以说，新课改的理念正逐步深入人心，逐 步走进课堂，逐步为社会各界所接受。在新课程改革的背 景下，学科教学改革也取得了多方面的成绩，学科教学质 量也逐步得到提高。但也不难发现，教育实践界也存在着 盲目跟风和形式主义等问题，影响到改革的真实性和深入 开展。本文试对这些问题加以揭示和分析，并探讨解决的 办法。 一、关于转变教学观的问题 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方 相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程 中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的 情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而 形成共识，实现教学相长和共同发展[1]115。然而，在学 科教学改革的实践中，不少教师却只热衷于操作层面上的 外在形式的改革，过分追求一种表面上的热闹和活跃，学 生内在的情感和思维并没有真正被激活。其根本原因，就 在于这些教师没有从根本上真正地转变教学观念，陈旧落 后的教学观念还在主导着他们的思想和行为。为什么没有 转变？并不是他们不想转变、不能转变，而是因为他们大多 没有时间去深入学习和探究这些问题，升学压力己使他们 喘不过气来。因此，他们就只好从形式上做做样子，摆出 一副改革的模样，以应付各种检查，致使教育改革在很大 程度上流于形式。 教学改革的一个重点就是要求教师变传统的知识灌输 型教学为探索型教学和发展型教学。学科教学就是要培养 学生用科学观念、科学思想、科学方法去观察世界和解决 实际问题，培养学生的科学精神、理性精神、创新精神、 科学态度和审美情趣等。这就需要充分发挥和营造民主的 教学情境和氛围，引导学生积极参与对知识的探索和发现 一些教师没有从根本上转变教学观念，头脑里还是根深蒂 固的灌输型的教学观，因此很容易去单纯地追求一种没有 理念的现象和形式，表面上热热闹闹、有问有答，实际上 是形似而神非。例如，为提问而提问，提问只是为了巩固 和记忆书本知识，不去引导学生了解学科知识的形成过程 和探索乃至发现知识，也不去引导和激发学生产生和提出 新的问题。笔者认为，转变教学观念必须真正落实以下几 个方面： 确立全面发展的学生观 新课程的核心理念是一切为了学生的发展。它意味着 我们要关注每一位学生，要关注学生的情绪生活和情感体 验，要关注学生的道德生活和人格养成[1] 11 9。这要求教 师应对学生的认知水平、情感体验、探索精神、行为培养 等全面予以关注。在制定教学目标时，不仅要考虑学生在 认知领域内应达到的水平，而且要考虑在获取学科知识的 过程中共价值观、情感态度、行为调节等应发生的变化； 在教学过程中，不仅要关注学生在现实情况下应达到的水 准，而且更要关注对他们的未来发展产生深刻影响的素质 和能力，如学习兴趣、创新意识、探索精神、合作态度、 感受和欣赏能力、科学态度和思维品质等。这就要求教师 不仅要把目光停留在作为事实和结论的学科知识上，而且 要深入地挖掘学科教学中的智力潜能和审美价值，并把它 们同学生的发展联系起来，从而有利于他们的全面发展。 建立民主平等的师生观 新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发 展精神的新型师生关系。新型的良好的师生关系是一种真 正的人与人的心灵沟通，是师生的创造性得以充分发挥的 催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，它 是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体 [1 ]124。这要求我们必须转变传统教育中“师道尊严”、 “唯师是从”的师生观，构建教学双方主体之间相互尊重、 相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。教师要努力 营造积极民主的教学氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思 维，激励学生以独立的角色、建设性的姿态对教师做出科 学性的批评，形成师生相互交流、共享教学民主的现代型 师生观。教师在课堂教学过程中要做到“四个允许”：学生 错了允许重来；不完整的允许补充；不同的意见允许争辩; 老师错了允许提意见。教师要切实把教学活动看成是一个 不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个 与学生共同学习的过程，是以完全平等的姿态与学生一起 共同学习、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之 间相互学