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　　论阅读教学的有效性 　　林华庭 　　福建省福州市永泰县东门小学 　　《义务教育语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。 　　阅读是学生的个性化行为，要想在阅读教学中，实现真正的个性化阅读,必须提高阅读课堂教学的有效性。 　　一、人本对话，夯实基础 　　在阅读教学中，学生、教师、文本之间的对话是一个三维互动的过程，可见人本对话是阅读教学的基础与核心。 　　要想提高阅读教学的有效性，我认为，应突出人本对话,强化师本对话、生本对话。 　　1师本对话是前提 　　阅读教学，开始于教师与文本教材之间的对话。 　　接触一篇新课文，教师首先是一名读者，要揣摩作者的旨意，要解读课文的内容，体会作者的情感，领悟文章的表达方法。 　　比如，在教学《蟋蟀的住宅》这篇文章时，先要弄清作者通过对蟋蟀的住宅的具体说明与描绘，赞美了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 　　同时，还应注意到，作者在写法上采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。 　　进一步解读时，就会发现，可以让学生在学习这一课时，从头到尾处于蟋蟀的角色，以第一人称的语气来叙述、来表达，也许学生会感兴趣。 　　这样，教师在聆听教材的声音时，将教材提供的信息与自己头脑中已有的知识相整合，而且还对学生进行了准确的估计，从而建构出属于自己的全新视野。 　　2生本对话是途径 　　《