福建师范大学物理与能源学院中学物理教学论（中学物理实验教学）课件第二章 物理实验方法.ppt

第二章 物理实验方法 第一节 中学物理常用实验方法 实验方法主要是指按照试验的目的，利用仪器、设备，人为地控制研究对象，排除干扰、突出主要因素，突出主要现象、过程及其特征，研究物理规律所采用的方法。 中学物理实验主要包括再现物理现象、探究物理规律和对物理量进行测量三个部分。 中学物理实验常用的方法主要有下面几种： 放大法 在实验教学过程中，为了更好、更方便地对实验中一些微小量的测量与显示，有时需对一些量进行适当的放大。放大的方法通常应用在力学、电学（电子学）、光学等实验中。 中学物理力学实验中的放大主要有两类。 1、“时间”的放大 2、“形变”的放大 比较法 在物理实验中，对一些物理现象或物理量，可通过比较达到异中求同，同中求异的目的。 比较（ 包括对比、对照、替代）的方法，是物理实验中最普遍、最基本的实验方法。就物理量的测量而言，比较法可分为直接比较和间接比较两类 直接比较是将被测量量与同类物理量的标准量具直接进行比较。如砝码、直尺、交规等，它们被赋予标准量值，以供比较使用。 转换法 某些物理量不易测量，某些现象不易显示，研究它们是可以用易于测量的量，易于显示的现象代替。 在物理量的转换测量中，关键是不和根据某些物理原理和效应找出其转换规律。而实现这种转换的器件是传感器。 传感器包括两部分，一个是敏感元件，  另一个是转换元件。 根据传感器和转换的物理量的不同物理实验中常用的转换测量主要有电测法和光测法。 实验或实验器材中电测法所用的传感器主要有以下几种： 1、电容传感器 2、电传感器 3、电阻传感器 4、热传感器 5、压电传感器 6、磁电传感器 7、光电传感器 补偿法 补偿法主要用语补偿测量和补偿法校正系统误差。电桥是补偿测量的一个典型的事例。电桥的补偿是电压补偿。 模拟法 模拟法是一种间接的实验方法。它是以物理现象。过程为原型，设计出与其相似的模型，通过模型来说明原型或研究原型的规律性。 中学物理实验中，模拟法主要有物理模拟和数学模拟两类。 1、物理模拟 一模型与原型之间的物理相似或几何相似为基础的一种模拟方法称为物理模拟。广义的讲，中学物理实验中还有相当一类实验也可以认为是物理模拟 （1）、形象直观的模仿。 （2）、器材的仿制 2、数学模拟 数学模拟又称类比。它和物理模拟不同，其模型和原型在物理实质上无共同之处，但它们却遵守相同的数学规律 第二节误差理论的应用 要深刻认识和了解实验及现象，深入地研究实验，应该借助实验误差理论。误差理论在中学物理实验研究中的应用有许多方面 第二节 误差理论的应用 一、确定实验误差和实验结果的取值范围 确定实验结果的误差范围，是误差分析的基本技能。也是物理教师必须具备的实验能力 已知真值 不知或不易得到 二、选择和确定实验方案 选择和确定方案的时候，主要应考虑系统误差，有是也要适当考虑偶然误差（如测量次数很少时），或者某些量的偶然误差。在了解各实验方案的系统误差之后，根据系统误差的大小以及某些实际情况（如器材、操作等）来确定实验方案。 例：用伏安法测电阻的实验方案 三、选择恰当的器材 在选择器材时要考虑： 1、实验方案、装置形式及方案误差；2、器材的使用情况及由此产生的系统误差和偶然误差。 第三节、图象法的应用 图象法除了一些常规用区之外，字中学物理实验中，还能在下述几个方面发挥它的作用： 一、简化方法 简化方法主要指：1、简化实验方法；2、简化处理数据的方法。这里所说的简化，并非指步骤上的缩简，而主要是方法上的简化 二、抑制若干误差因素的影响 三、便于对实验进行深入分析 四、解决一些难度较大的实验的测量方法 * * *