福建师范大学物理与能源学院中学物理教学论课件 新课程理念下必修1第45章教材分析.ppt

新课程理念下《必修1》第4、5章教材分析 福州三中 林杰 问题的提出 课程改革带来哪些变化？新在哪里？ 如何用好教材？ 具体处理教材案例 课程改革带来哪些变化？新在哪里？ 教材数量上看： 教材从原来的3本变为12本 内容上看： 在原有基础上略有增加，如必修2中《相对论与量子论初步》；选修3－1中《逻辑电路和自动控制》选修3－2中《三相交变电流》；选修3－3中《气体实验定律》《饱和汽》、《湿度》、《熵》；选修3－4中《广义相对论初步》；选修3－5中《康普顿效应》等内容。 目标上看： 从“双基目标”变到“三维目标”，即：“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观” 教材编写情况上看： 教材教注重知识的形成和解决具体问题的过程和方法。物理分组实验没有单独分出，是以科学探究和实验验证的方式表现出。 如何用好教材？ 教材特点? 1本《课标》，5种不同版本；每种版本教材又有所不同。 如何用好教材? 根据《课标》要求来重组和选择教学内容，根据学生情况、老师自身情况和学校情况来确定教学方案。也就是《课标》中有要求的一定要完成，课标中没有要求的，可以根据学校和学生具体情况有所取舍。教材中的每一知识点和过程不是都要教，但《课标》中有要求的每一个知识点和过程一定是要教的。 具体《案例》 山东科技版《必修1》 第4章 相互作用 山东科技版《必修1》 第5章 力与平衡 《第4章 相互作用》教材分析 教学目标：新旧比较 1）《课标》内容标准： 通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力 知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律 2）旧《教学大纲》要求： 力的矢量性（A） 重力（A）、重心（A）、形变和弹力（A）、滑动摩擦力（A）、静摩擦力（A） 要求演示：1）用悬挂法确定薄板的重心 2）物体的微小形变 3）静摩擦力现象 3）《考纲》要求： 力是物体间的相互作用，是物体发生形变和物体运动状态变化的原因（II） 力是矢量（II） 万有引力定律、重力、重心（II） 形变和弹力。胡克定律（II） 静摩擦。最大静摩擦力（I） 滑动摩擦。滑动摩擦定律（II） 探究弹力和弹簧伸长的关系 说明：1）在地球表面附近，可以认为重力近似等于万有引力 2）不要求知道静摩擦因数 4）确定的教学目标： 通过实验和生活经历了解常见几种力的产生，大小、方向和作用点，体验科学实验方法和科学思维过程 通过对常见几种力的认识，知道力产生是相互作用的，力有三要素，力的表示方法等 通过《实验与探究》，体验科学探究的过程，知识的应用过程 通过重力的测量、弹力的应用和摩擦力的调控体验物理知识来源与生活，改变生活。 教学建议 课时安排：6课时 §4.1重力与重心―――1课时 §4.2形变与弹力―――2课时（胡克定律实验） §4.3摩擦力―――2课时（滑动摩擦力规律实验） 机动―――1课时 教材处理： §4.1重力与重心－－－承前启后作用（把初中有关力学知识复习起来） §4.2形变与弹力－－－经历探究的过程和体验科学方法（微小形变实验，探究弹簧伸长量与弹力的关系实验） §4.3摩擦力－－－体验科学思维的威力（通过实验和科学分析认识静摩擦力的存在） §4.1重力与重心－－－承前启后作用 力的描述： 力的基本概念，力的三要素，力的图示 重力及其测量： g含义的拓展，二力平衡条件的应用 重心与稳定： 重心概念的提出是等效法具体的应用 §4.2形变与弹力－－－经历科学探究的过程和体验科学方法 形变： 体验微小形变放大法（科学方法），弹力的方向 弹力： 了解弹簧的弹力与何因素有关 经历探究《弹簧伸长量与弹力的关系》 弹力的应用： 体验物理问题就在我们身边，了解弹簧的作用 §4.3摩擦力－－－体验科学思维的威力 滑动摩擦力： 了解滑动摩擦力与哪些因素有关 体验探究《滑动摩擦力大小与物体间压力的关系》P72实验装置中钩码换成沙桶更好 静摩擦力： 通过实验和科学分析判断是否存在静摩擦力 摩擦力的调控： 通过对身边摩擦现象的分析，认识到我们身边有大量物理问题 《第5章 力与平衡》教材分析 教学目标：新旧比较 1）《课标》内容标准： 通过实验理解力的合成与分解， 知道共点力的平衡条件 区分矢量和标量 用力的合成与分解分析日常生活中的问题 2）旧《教学大纲》要求： 力的矢量性（A） 力的合成和分解（A）、平行四边形定则（B） 共点力的平衡（A）、*力矩和力矩的平衡（A） 要求演示：1）力的合成的平行四边形定则 2）合力的大小与分力间夹角的关系 3）力的分解 4）共点力的平衡条件 4）*力矩的作用和力矩的平衡 3）《考