新课程实施和体育教学方式变革.doc

新课程实施和体育教学方式变革 【摘要】本文对体育新课程的性质、实施过程中存 在的若干问题和解决对策以及在新课改背景下体育教学方 式发生的变革进行分析和探究。特别是针对当前体育新课程 实施过程中存在的若干问题提出相应的对策；另一方面，本 文从历史的视角对比传统体育教学方式和现代体育教学方 式的差异，从而体现体育教学方式发生的巨大变革，强调要 借助各种先进、快速的信息手段，使各种新的体育教学方式 尽快得到推广和应用。 【关键词】学生本位体质教育观竞技体育观终身体 育快乐体育 【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2013) 08-0224-02 2001年6月《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》 进一步明确了 “加快构建符合素质教育要求的基础教育课 程体系”的任务，启动了新一轮高中体育新课程改革。新课 改呼唤符合时代要求的体育课堂，需要变革传统落后的教学 方式，需要给课堂注入新的活力。如何才能立足学生本位， 激活体育课堂，促进体育新课程的顺利实施，真正发展学生 的体育素养呢？下面我从几个方面逐渐展开浅析，不当之处 望专家指正。 一、体育新课程实施 （一）体育新课程的性质 体育课程教学贯彻“健康第一”的指导思想，为增进 学生的身心健康服务。 体育课程以身体练习为主要手段，不以知识传授和智 力游戏为主要手段。 体育课程与其他文化课不同，它主要是一种技能性的 课程。这就是说，体育与健康课程学习的结果主要不是体现 在认知性知识的积累和深化上，而是表现在体能的增强，技 能的掌握和行为、态度的改变等方面。 体育与健康的知识、体育技能和方法，既是课程学习 内容，也是实现课程个具体目标的的主要载体，而且掌握这 些知识、技能和方法也是《课程标准》要迗到的一项重要目 标。 （二）新课程实施中存在问题 体育新课程改革实验已经在全国36个实验区全面铺开， 它在受到我们一线教师和教育行政人员欢迎的同时，也在实 践操作中存在一些认识上的偏差，从而导致新课程在实施过 程中出现了以下六个问题： 有些领导和老师的课程理念仍然滯后 有些领导和老师忽视学生的主体地位，还存在体质教育 观、竞技体育观等传统的体育教学观，与素质教育的初衷背 道而驰。 体育课程资源严重短缺 体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学 生健康为主要目的的必修课程。根据新课程体育学科的特点 和需要，应保证学生开展身体练习的活动场地、设备、器材 等课程资源。但目前由于教育经费不足，很多学校学生人数 爆满，教学班额严重超员等原因导致这些课程资源严重短 缺。3.体育老师师资配备不足、配备不合理、专业水平低 等现象仍较严重 许多学校（尤其是乡镇、农村学校等）体育老师数量不 足，体育老师专业较单一，水平较低，制约着某些课程内容 的设置，而且不能对学生体育素养的提高起到很好的指导作 用。 课时设置不合理 由于新课程理念的落后，许多学校尚不能开足体育课， 每逢学期末甚至纷纷出现体育课课时被其它学科抢占的现 象；而且体育课时多设置在下午，上午则较少，造成了体育 课程资源（如场地、器材等）的严重浪费。 课程内容的设置不合理 许多学校体育课程的内容设置“重外堂而轻内堂”。对 体育卫生保健学等课程内容严重忽视，偏重竞技类运动项 目，脱离学生的实际需求。 课程评价不合理 许多学校的体育教学对学生的评价过分注重体能和运 动技能，而使不少学生对体育课产生恐惧、甚至厌恶的情绪。 评价方法单一，把体育锻炼当作学生的唯一目的，与推行素 质教育的指导思想矛盾。 （三）解决对策 继续加大对各级教育部门领导和各学校老师的新课 程培训力度，以促进新课程的顺利实施，全面推进素质教育。 例如：我们山东省已连续四年进行了暑期（网上远程） 全员教师新课程培训和对各教育主管领导的培训。通过观看 优秀课例视频、与专家团队在线研讨、学科内交流讨论等方 式，各教育部门领导与老师们的新课程教育理念有了很大的 飞跃，专业素质有了很大的提高。（详情可登陆http： //www. qlteacher, com,单击“2012山东省高中/初中教师远 程研修”进行查询） 呼吁相关政府职能部门加大对教育经费去向的监管 力度，加大对教育的经费投入，由学校建设或购置更完备的 体育课程资源；由政府调控，严禁某些学校超额办学、超额 办班 把体育教师是否配备充足、体育教师拥有的专业（如 篮球、武术或排球等）数量、体育课程的课时设置是否合理、 课程内容设置和课程实施落实等情况作为综合评价各学校 的指标之一。 建立更合理完善的体育课程评价体系。首先，依据各 类学生身体的差异与体能的大小，相应制定体育考试的合格 与优秀分数，使客观上的分数与实际的健康状况吻合；其次， 将对体育与健康课教师教学质量、学生学习质量的的评价作 为体育