新课程标准理念下的小学音乐教育.doc

新课程标准理念下的小学音乐教育 音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创 造型”人才的一个重要途径。为素质教育的音乐教学，必 须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式， 必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环 境中潜移默化地实施的。 随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，传统的、 单一的教学模式正逐渐被淘汰，传统教学模式中教师的主 导地位也正发生着改变。 新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高 学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人 文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。其中，《义务教 育音乐课程标准》则以“注重以音乐审美为核心、以兴趣 爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实 践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解 多元化文化、完善评价机制”为基本理念。与传统音乐教 育相比，“新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材的 内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均 作了全方位的改革。这对于已习惯了传统音乐课教学的广 大音乐教师来说，无疑是一场“革命”。教师如何适应“新 课标”，尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者， 将关系到“新课标”实施的成败。对此，我想谈几点粗浅 的认识，与同行们商榷。 1.领会新课标的理念，转变音乐教学观教育思想和教 育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程 任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教 育观念的基础上。人类需要音乐，人类的生活离不开音乐 按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确如此。然 而，多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生 们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至 到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的 地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为 一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来， 令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。 这怎么可能呢？我又不是音乐天才，这么多的‘哆来咪’， 看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室 简直就是我的刑场！”类似的现象比比皆是，不得不令 简直就是我的刑场！” 类似的现象比比皆是，不得不令 我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落 后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道 而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽 视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体 验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感使得我们的音 验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感 使得我们的音 乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为 一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美 观念的个体的感受和创造欲望。我们应清楚地认识到，音 乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育 它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感 以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具 有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能 力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创 造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达 到培养学生全面发展的目的。基于这样一种认识，我本着 一种“以人为本、以学生为主体”、“让每一个学生的个性 获得充分发展”的信念，通过教学，不断培养学生对音乐 的浓厚兴趣，并以此为切入口，引导学生以一种积极乐观 的态度来认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活， 培养一种健全的人格和健康的个性。在新课改之后，我校 的音乐教学更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对 “人”的培养，还音乐以其音乐艺术的本来面目，展现给 了学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与 浓厚人情味的音乐学习的空间，而学生们则在教师的引领 下步入了音乐艺术的美妙殿堂，在艺术殿堂里尽情畅游。 “喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的局面在很大程度上得到 了扭转。 2 .教学实践中，教师角色的定位观念的转变需附着于 具体的教学设计和操作之上。教师在教学实践中角色的定 位是否准确，直接影响着教学的成败。 2. 1尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者” 音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的 艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的 制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不 应将音乐教育只局限于在“知识”、“学科”等狭窄的范畴 内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展” 的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体” 的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞 悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并 针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手 中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的