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新课程需要促进学习的评价与考试 摘要：新课程实验，无论课程、教材变化到何种程度， 考试仍然具有导向作用。对考试改革进行思考：一、考试 的目的是为了改进教与学，应根据课程标准的要求和成功 的教学实践和教学内容方面的新思想来改进测试内容和方 法；二、考试必须与优化的教学原则保持一致，力求科学 地测查深层学习中的理解、综合思考及在实际生活中运用 所学知识的能力；三、国家和地方教育行政部门应建立义 务教育学生质量监测系统，对中小学生的学习质量实行监 控；四、鼓励学校和教师编制有助于促进学生学习，全面 考查学生能力的操作任务型和结论开放型考试题目。 关键词：新课程；促进学习；评价；考试 随着基础教育课程改革实验的不断深化，如何评价课 改实验的教育教学质量就成为我们考虑的重要问题。教育 管理者和广大教师对考试的改革进行了更多的思考和探索。 尽管人们在课改实验的教学实践中努力淡化考试的压力， 努力改变考试的方法、考试成绩的表现方式，但是，教学 不可能没有考试，考试仍能自觉或不自觉地驾驭整个教学 过程。好的考试意味着好的教学，好的教学意味着好的学 习。一种客观、全面的考试评价体系，可以促进学生的全 面发展和进步，而一套片面的、不客观的考试评价体系可 能会毁掉进行课程改革实验所付出的一切努力。实际上， 考试对教师、学生、家长传递着一个信息一一什么是教与 学中最重要的内容。同时，也为教育的决策者提供了如何 提高教学质量的有效政策工具。 考试对学校教学的内容产生着重要的影响，同时也对 教师的教学过程和学生的学习过程产生重要的影响。事实 证明，尤其是当考试成绩对能否毕业、升学起决定性作用 的时候，教师和学生花费大量的精力和时间是用在应付那 些可能会被测试的题目上。而且考试与学生升学、就业的 利害关系越密切，花费在应付这些考试的时间和注意力就 越多。如果考试没有客观、全面地反映出教育本来希望达 到的那些知识、能力的内容，那么，教与学的宝贵时间和 精力就会被浪费，受教育者所应发展起来的素质和能力就 会被削弱。为此，笔者就当前新课程改革实验中人们关注 的考试评价问题谈几点思考。 一、考试的目的是为了改进教与学 无论课程、教材变化到何种程度，考试仍然具有导向 作用。如果测试偏重于记忆或描述性的知识，那么，教师 就会重视这方面的培养和训练；如果测试偏重于对问题的 分析、推理和解决，则教师也会注意提高学生这方面的能 力。在学校教学中，教学管理者和命题者们应根据课程标 准的要求，根据成功的教学实践和教学内容方面的新思想 来改进测试内容和方法，从而提高教师教学与学生学习的 效果，使考试达到改进教与学的目的。为达到这一目的， 须做到以下几点。 确保课程标准、教材及考试与成功的教学的一致性 和连贯性。也就是说，学校开设的课程，使用的教材以及 进行的考试要达到学生整体素质发展的目的，成功的教与 学需要课程和教材的改进，同时，也需要考试的改进。 应建立国家或区域性的评价监控体系，并制定明确 的学习质量标准，使教学考试以此为标准。 加强教学考试中的交流，并运用考试和考试结果， 营造一种教与学的对话。 加强考试中对实际活动能力和开放性问题的测查， 并提高这些方面测查的效度和信度。 二、优化的教学原则在考试中的意义 要使考试能有效地促进新课程改革实验中的教与学， 考试就必须与优化的教学原则保持一致。这些原则应对新 课程实验中的考试评价及课程、教材和教师培训起指导作 用。但是目前在课改实验中的许多教学实践并没有遵循优 化的教学原则。国外的一些教学理论研宄把学校的课堂教 学归纳为浅层学习(superfic iallearnin g)和深层学习 (in -depthlear ning)。①浅层学习主要是对各种事实、 规则、公式等知识技能的认识、描述和记忆；浅层学习主 要是对这些知识相互关系的理解和解决问题中对知识技能 的运用。许多的课堂教学实践往往只体现了浅层学习，教 师更多地还是要求学生去死记硬背那些大量的事件、描述、 规则、公式，而所学的零碎知识又无法构成前后连贯的知 识框架，学生也很少有机会接触所学的事实描述和运用所 学的知识技能。这种只侧重教给学生知识，而忽视教他们 了解知识与实践之间关系的教学，无法使学生获得对知识 的真正理解和运用。这种学习对学生和教师的目标只是 “读完课本”并“通过考试”，而不是了解、思考、理解、 运用。甚至只重视浅层学习的结果还导致学生降低学习兴 趣，留级和辍学。 许多教学考试也给人以假象，引导教师和学生只重视 浅层学习。这种情况往往出现在试题只要求学生记住某些 历史年代、事件、定理、公式、法则、人物、名称等，没 有或难以提出对这些知识的连贯、理解、综合和运用。当 然，这些浅层学习的知识对学生来说是重要的，但是当考 试由于受到命题或实测困难的限制，仅仅