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　　语文教学中的等待 　　作者沈娟 　　曾几何时，我们的语文课堂教学，出现了以教师的说代替学生的说，以个别优等生的思考代替了其他学生的思考，以少数人的发现代替多数人的发现。 　　教学需要等待，需要寻找教学的淡定与从容。 　　等待学生的自悟。 　　学贵于悟，我们常说聪明的学生悟性高，其实悟也是可教可触摸的。 　　教学可以做到润物细无声，慢慢使学生具有多个触角，有较高的敏感度，从而增强学生的悟性。 　　教学中教师自得其乐讲多了，学生的悟就少了；教师不放心的地方多了，学生悟的地方就少了；教师把知识当任务去教了，学生悟的机会就少了。 　　这就需要我们教师在课堂教学时该等待时就等待。 　　我在执教《爱之链》一课的时候，就给了学生充分的阅读时间。 　　这篇课文讲述了一个含义深刻、触动心灵的小故事。 　　要让学生读懂这一篇文章，枯燥的讲解肯定不行，只有让学生静心阅读，字字品味，才能悟出其中所蕴含的道理和情感，感受字里行间所闪现的人性光辉。 　　于是课堂伊始，我引用了这样一段话开场爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。 　　在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。 　　深隋的诵读将学生带入了爱的磁场。 　　接下来，在理解了爱的基础上，我让学生围绕精心设计的几个问题潜心阅读，给他们充足的阅读时间，让他们静静去感悟。 　　所有学生都全神贯注，有一个平时不喜欢回答问题的学生在这一