新课程实施中的教师行为要求.doc

新课程实施中的教师行为要求 、营造积极互动的课堂生活 提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的 头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松 的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄 形排列，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间 改革传统的教案书写方式（即以知识的单一传授为主 线），尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。使学习过 程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程，针对不 同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得 丰富而有个性。 在课堂上教师应关注学生面对问题的真实想法，而不 是成人所期待的完美的答案。课堂教学不追求最佳化，不 追求一步到位，树立长远的教育目标，而不是将自己的目 光锁定在某一个知识点上。 教师应创造性地使用教科书，积极开发有效的课程资 源，将学习内容与学生的生活有机相联。有效的学习是建 立在儿童原有经验基础上的。 作业的设计要丰富多样，不要强迫学生做过多的 机械式的训练。倡导学生用多样的方式如绘画、语言、符 号、文字等表达自己对事物的理解。 教师应该走下讲台，深入学生中间对学生施以个 别辅导。 ----鼓励学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别 人的观点，尊重不同的意见，不固执己见。 任何时候教师的言语都应富有激励和启发。应该努力 去发现学生对答中能够给予肯定的东西，并巧妙地维护学 生的自尊。 应为每个学生提供学习的机会，任何时候的评价和小 组活动都应给困难学生提供表现的机会。 注重学科间的相互协作和沟通，发挥各学科之间的横 向联系和相互促进作用。对学生学习、生活等方面的基本 知识、基本技能、身体和心理素质、学习态度、行为规范 进行严格训练，以形成良好的习惯。 承认并尊重学生发展存在的差异性，不搞“填平补 齐”，不进行“分数排队”，淡化学生人际间的比较。差 异是一种财富，学生表现出来的差异为教育提供了丰富的 课程资源。 为每个学生建立成长记录袋，以反映学生学习的进步 历程 、建立民主平等的班级生活 与学生共同建立一个信念：这是我们的班级，我们应 当竭力使之变成最好的。教师应与学生一起设计班级的形 象与精神追求，通过丰富多彩的活动让学生逐步体验到平 等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情 与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导 和建议，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。 变革原有的班干部设置，尝试建立班级事务委员会， 并引导学生自我选择、自主管理事务，努力为每个学生提 供管理和服务的机会，同时学会从其他同学提供的服务中 汲取营养。 班会要提供一个学生们的想法受到认真对待的场所， 让学生通过学会在集体中间表达自我而养成自尊。教师要 竭力营造一个道德集体，作为外在的支持，来滋养、巩固 学生正在形成的良好品格。 尝试建立以学生的兴趣爱好为基础的各种班级小社团， 要尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表 现出的或潜在的优势。不追求每个学生各方面的平均发展， 帮助每个学生形成自己的特色和鲜明个性。 拓宽学生表现自我的空间，如书面作业、墙壁作品以 及课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜 能，鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于奇思妙 想。 教师应学会欣赏学生所付出的努力，并及时提供支 援。要认真听取学生的意见，并耐心地回应。与学生沟通 时，表示尊重和关怀，不要忽视有特别需要和需要多些指 导的学生。 教师应学会与家长进行有效的沟通。新课程要取得长 久成功，必须依赖学校之外的力量：学校与社区共同努力 来满足孩子们的不同需要。通过成立 一、营造积极互动的课堂生活 提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的 头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松 的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄 形排列，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间 改革传统的教案书写方式（即以知识的单一传授为主 线），尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。使学习过 程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程，针对不 同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得 丰富而有个性。 在课堂上教师应关注学生面对问题的真实想法，而不 是成人所期待的完美的答案。课堂教学不追求最佳化，不 追求一步到位，树立长远的教育目标，而不是将自己的目 光锁定在某一个知识点上。 教师应创造性地使用教科书，积极开发有效的课程资 源，将学习内容与学生的生活有机相联。有效的学习是建 立在儿童原有经验基础上的。 ----作业的设计要丰富多样，不要强迫学生做过多的 机械式的训练。倡导学生用多样的方式如绘画、语言、符 号、文字等表达自己对事物的理解。 教师应该走下讲台，深入学生中间对学生施以个 别辅导。 ----鼓励学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别 人的