新课改视阈下高三地理教学探析.doc

新课改视阈下高三地理教学探析 摘要：随着新课改的不断深入，新的教育理念不断 改变着教学的指导思想，影响着教学实践，为适应新课改和 新高考，高三地理教学也要做出相应的调整。 关键词：新课改；高三地理；教学对策 当前，高中课改已如火如荼地全面展开。高三地理面临 着各类版本教材并存，学科内容增加，高考也在新课改指导 下全新升级等诸多挑战。在新形势下，如何调整高三地理教 学，是摆在高三地理教师面前的难题。根据笔者的教学经验， 可以从以下几方面着手来调整教学对策。 一、切实理清教材关系 高三地理涵盖的内容多且杂，包括初中地理、高中地理 （必修、选修）等，共计8本教材。协调好高中和初中地理 的知识内容，处理好高中地理必修和选修的关系，是强化知 识整合和学科综合，提升学习有效性的前提条件。处理好上 述关系可以从以下几方面着手：初中地理主要是基础概念， 应抓住重点，加强对地图的学习；高中必修是核心内容，对 于原理、规律要重点学习；高中选修是对地理知识的延伸和 扩展，在教学时应抓大放小，这样有利于知识归类学习，有 助于学生的理解和消化。此外，作为教师应紧扣考纲引导学 生学习，在自然地理部分要学懂，一通则百通；人文地理要 学精，用筒明扼要的概括语言归纳要点，辅助记忆。如，对 于黄赤交角的定义理解之后，对于昼长夜短的变化规律、气 压带移动特点等知识点便可举一反三、轻松掌握了。 二、对考纲和高考试题进行深入研究 对近年来高考地理的考点和趋势进行深入分析，制订周 密的复习计划，把考纲中的考察重点与教材相结合，根据考 试要求规划每个单元的复习内容，确定复习时间。将考纲考 察知识点的难度分成了解、掌握、应用、综合四个类别，将 每个知识点与难度类别对应，合理安排教学重点。对高考降 低要求的、非重要知识点，则要求学生掌握即可。对于重点 知识，要保证教学时间，遵循忌繁从简、讲透讲清的原则， 对知识进行相应的拓展，结合生活化教学，使学生能够触类 旁通，实现综合应用。对学生已掌握的简单知识，应在复习 计划中删去，如，民族、语言等内容，这是新课改对教师提 出的要求。只有教师能拎清知识的主次，才能提升学生的学 习效率。 三、改革教学模式 在高三地理教学中可以综合利用以下三种模式进行教 学改革。 案例教学 这是指教师通过引入一个地理现象或特定情境，引导学 生有针对性地进行讨论，使学生在分析过程中掌握一定的分 析方法，提高解决问题的能力。案例教学法为学生提供了一 个学习认识的过程，变被动学习为主动学习，适合锻炼学生 解答理论与实际结合一类问题。如，以鲁尔工业区为案例进 行分析，得出老工业区衰败的原因以及采取哪些措施可对其 进行改造，然后得出振兴东北老工业基地可采取的改造措 施。 合作学习 这是指学生为了完成学习目标而组成的具有明确分工 的合作小组，合作学习包括合作主题、合作攻关、互动反馈 等多种模式。合作学习需要组内成员通力合作才能完成学习 任务，因此对于知识 范围比较广、考察方位比较多的问题可以采取此种教学 方法，如，地球上大气的运动特点之类的问题。 探究式学习 这是指根据教材上既有的结论，为学生创设情境，让学 生通过自己动手实验或动脑分析得出结论的过程。探究性学 习适用于一些难易适中、有探究价值的问题，如，证明地转 偏向力的存在，可准备球状物、水等实验器材，在球面旋转 过程中观察水滴的偏转方向，证明偏转力的存在。 四、提高学生能力 高考主要是对学生能力进行考察，因此，在教学中也应 注重对学生能力的培养，具体可从以下两方面进行。 强化学习方法的培养 地图学习法由于生动直观，应引导学生正确使用。如， 在学习宇宙环境单元时，可要求学生在课堂上与老师一同画 课外再布置一些画图练习的作业：（1）夏至日正午太阳 高度随纬度变化的曲线图。（2） —年中北回归线正午太阳高 度变化的曲线图等，使学生熟能生巧。再如，近年高考比较 注重对学生逆向思维的考查，教师应培养学生逆向思维的能 力，以往正向的提问方式为“某地发生某地理现象的原 因”，而逆向提问的方式为“某地没有产生某现象的原 因”。在教学时应对学生的多种学习方法综合练习，以提高 学生的学习成绩。 强化学生应试能力 近年来，学生在高考中普遍存在的问题就是审题不细、 抓不住考点、答题不规范。因此，强化对学生应试能力的培 养十分必要。教师可以在作业和平时考试中加强对学生审题 能力的培养和语言的规范、直切知识点。通过长期的纠错和 提醒，使学生养成审题的习惯，掌握地理学科语言，使学生 应试能力得到长足提升。 高考是对学生知识掌握、应试能力的双重考查，因此， 作为高三的地理教师应从多方位、多角度去培养学生，在教 书的同时，实现育人的目的，使我们对学生的教育成为学生 一生中美好的回忆。 参考文献： 兰颖娜.浅议地理教学中的“学会”与“会学” [J