识字课说课稿.docxVIP

　　识字课说课稿一 　　各位老师 　　下午好！很荣幸今天有这样一个机会与大家坐在一起交流自己对识字课教学的一些认识。 　　接到林老师和刘老师交给我的任务后，我对一二年级的识字教材进行了一次总体的回顾。 　　识字教材编排的形式是归类学习。 　　有对语言现象进行归类的如学对韵歌、数量词组、成语、谚语中进行识字，这样的归类形式不仅让学生认识了汉字，还积累了大量的成语、谚语等，扩大了学生的语言库存；另一类是对学习汉字的场所进行了归类，如《菜园里》、《自选商场》、《操场上》等识字课的编排，其主要目的是不仅让学生认识这些常见的汉字，还渗透给孩子一种识字的理念即生活中处处是识字的宝地，生活中时时是识字的良机。 　　而教材中对字本身的一些现象的归类却是少之又少，只有第一册的识字课《口耳目》和《日月明》中进行了象形字和会意字的归类，而对于形声字这个字类别中最大的一类却没有编写成独立的识字课来教学，只在几个语文园地里出现。 　　我觉得这是教材中的一个缺憾。 　　识字课中对字本身的一些现象的探究应该成为识字教学的一个重点，因为认识分析了字的一些现象，学生就能习得一些识字方法，将会在很大程度上帮助学生识字，从而提高学生的识字能力。 　　另外，我在和许多低年级老师的交流中，还发现了一个大家都非常头痛的问题。 　　教材编排是归类编排，但每一课要求认的字很多，却又很分散。 　　如第一册《比一比》，要求认识黄牛、