湖南第一师范学院课程与教学论课件第五、六章 教学与教学目标.pptVIP

三、教学的本质特点（P132） 关于教学的本质特点说法很多，有发展说，有实践说, 也有交往说，但教学本质上是一种认识活动，即主要解决 学生认识世界的问题，学生在教学过程中主要以认知活动 和情意活动等主观能动活动为主，其结果主要为主观精神 世界的改造，因此是一种认识活动。但与人类认识活动有 质的不同，是一种特殊的认识活动。 （三）学生个体认识活动 从认识的主体来看,人类一般认识的开展更多以成熟 个体为主，教学认识是学生个体的认识，这个个体是未成 熟、未成年的特殊个体，因此要重视学生的认识水平和认 识方式，由重教－重学。 （四）发展性 案例：阿莫纳什维利为什么丢球？ 从认识的目的来看：教学认识是具有发展性的认识， 即以促进学生情感态度价值观和各种能力的发展为突出功能。 在课上孩子们什么时候最快乐? 我手中拿着一个足球。“4加5等于多少?” 足球向 教室的右角落飞去。谁抓到足球，谁就回答。 “等于9！”抓到球的一个学生说，并把球抛回给了我。 “9减3等于8。我说得对吗?”球飞向中间的一排座位。 “您说错了！9减3等于6！”球又回到了我的手里。 “哪三个数加在一起等于10？” 有人可能会责问我：“要球干吗?难道没有球孩子们就不能解答这一类题目吗?” 问题在于，没有球，他们虽然