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　　诗词互解，激趣高效 　　文贾恒正 　　摘要诗词教学既是语文课的重点，又是难点。 　　特别是古代诗词，含蓄凝练，意境深远，尤其言在此而意在彼的艺术风格，学生不易理解。 　　所以，教师依赖常规教条往往效果不彰，用散句生解诗词，又会丧失诗词神韵。 　　如果选择诗词的相关作品，进行诗词互解，不仅能够激发学生的学习兴趣，还会取得教学高效。 　　关键词诗词互解；激发兴趣；教学高效 　　诗词教学既是语文课的重点，又是难点。 　　特别是古代诗词，含蓄凝练，意境深远，尤其言在此而意在彼的艺术风格，学生不易理解，因而学习诗词的兴趣不高，给教师的诗词教学带来不少困难。 　　所以，教师依赖常规教条注定效果不彰，用散句生解诗词，又会丧失诗词神韵。 　　如果选用诗词的相关联作品，进行诗词互解，学生就比较容易感受到诗词的魅力，又避免了诗词教学空转虚耗。 　　不仅能够激发起学生学习诗词的兴趣，唤起学生主动亲近诗词艺术，而且能在诗词艺术的熏陶中快乐成长。 　　事半功倍，教学高效。 　　一、同类互解，解出作者独特的艺术境界 　　看同为政治家兼诗人的毛泽东和曹操的作品。 　　毛泽东的《沁园春·长沙》刚健遒劲，大气包举，神采飞扬。 　　怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？这个囊括时空大地，涵盖人类斗争的大问题，凝结他关乎中国前途的深沉思考，表达了毛泽东改造旧中国的自信和气度。 　　而曹操作为雄才大略的封建帝王，在《短歌行》