高中英语毕业会考加测听力的设计与实施-论文先生网-英语论文.docxVIP

　　我省的考试试验项目高中英语毕业会考加测听力于１９９１年底由国家教委考试中心列为八五教育考试科研课题，经过１９９２年的宣传准备，９３、９４、９５三年的逐步推进，已于１９９５年基本达到课题研究的预期目的，１９９６年起正式实施。 　　在高中英语毕业会考中加测听力是一个实践性很强的课题。 　　英语教学要求对听、说、读、写四会能力进行全面训练，这是由语言学习规律所决定的，并已列入新的英语教学大纲。 　　新大纲还对听、说、读、写的各年级量化要求制定了具体的指标，作为进行测试检查的依据。 　　英语考试必须反映教学的需要，反过来，又促进英语教学的健康发展。 　　由此形成教学→考试→教学的良性循环，从而逐步提高我国学生的英语学科素质——运用英语的能力。 　　目前中学的各类英语考试试卷对四会中的读与写均有体现，对说的测试由于难度太大，尚难实施。 　　至于对听的测试，在国外大规模考试中是必考的重要部分，国内的ＥＰＴ考试及大学英语四、六级考试中也都要考听力。 　　目前要求在高考中英语加测听力的呼声很高，看来也是势在必行，但因高考影响大，必须慎重行事，要经过较长时间充分试验，在确有把握的情况下才能推行。 　　而另一方面，如果不尽快采取一定措施对听力进行测试，那么目前使用新教材在教学及教改中所取得的成果将付之东流，英语教学又会恢复传统的语法翻译法，英语学习中的聋哑局面将依然如故，中学生英语水平就会与目前国内改革开放、扩大对外交流的形势很不适应。 　　因此，本课题作为高考加测听力的前期试验对英语教学改革和测试改革是有一定意义的。 　　为顺利实施本课题，我们制定了坚持方向，起点宜低，创造条件，分步到位的原则。 　　我们的设想是一定要把听力测试作为英语考试的一个内容，这样可以起到教学导向作用。 　　但在测试的标准上要考虑现实情况，要照顾到广大农村地区，特别是老少边地区现状，不能使他们的总成绩受较大影响，从而积极引导、鼓励他们创造条件加强听力训练。 　　为此，我们提出在加测听力后确保英语会考的及格率仍控制在９５％左右，通过逐步引导，一年上一个台阶的办法，争取用３～４年时间使这一改革基本到位。 　　在课题的具体实施中我们的目的有两个１．证明这一改革不但在理论上是正确的，而且在国内现实条件下，只要周密计划，精心组织，在实施上、操作上也是可行的，广大农村地区考生也可逐渐适应并接受。 　　２．在保证及格率不受影响的前提下，降低优秀率，使优秀率控制在２０％左右。 　　要想达到英语优秀水平的考生在听力上至少要达到中等水平，这样通过加测听力可以提高高分段的区分度，确保得Ａ级的优秀生特别是保送生在听、说、读、写四方面有较全面的发展。 　　根据上述设想，我们在１９９１年底接受课题后，经过１９９２年的积极宣传、准备，于１９９３年、９４年、９５年三次在当年元月份的高中英语毕业会考中加测了听力，情况如下１９９３年１月在学生自愿参加的基础上进行了第一次试验，听力与笔试分卷考试，听力测试时间为３０分钟，听力试卷单独组织阅卷。 　　听力实际参测人数占会考总人数的２８％以上，报送听力成绩人数占参测人数的１０％。 　　以听力基础较差的恩施州为例，听力及格率为７０％，高分率８０分以上近２０％。 　　１９９４年１月进行了第二次试验，听力与笔试合卷考试，听力测试时间为２０分钟。 　　全省考生十万多人全部参加测试，但听力部分２０分暂不计入总分，只作参考，供统计、分析用。 　　根据会考办公室提供的数据，全省各地、市英语笔试难度为０．７１—０．８２之间，听力在０．５２—０．６７之间。 　　１９９５年１月进行了第三次试验，听力与笔试仍为合卷考试，全省考生全部参加，听力成绩以１０％计入总分。 　　根据省会考办提供的数据，９５年与９４年成绩对比如下表项目１９９４年听力测试１９９５年听力测试不计入总分以１０％计入总分平均分８０．６９８０．８４及格率＞６０９４．４％９４．３３％Ａ级＞９０３３．６９％２１．８９％由上表可见１９９５年听力测试以１０％计入总分后，由于我们把握了起点宜低的原则，全省各地、市听力测试得分率在６５—７０％之间。 　　整卷在平均分及格率上没有受到什么影响，但对９０分以上Ａ级的人数影响却很大，由１９９４年的３３．６９％下降为２１．８９％，下降幅度达到１１．８％，实现了我们设想的通过加测听力控制优秀率的目的。 　　这样也使广大师生认识到必须在听力训练上下功夫才能取得好成绩。 　　根据创造条件，分步到位的原则，本课题在１９９５年已基本到位。 　　在课题组的精心组织下，这三年来的试验进展顺利，这一改革也已为有关部门及广大师生所接受。 　　从１９９６年起这一课题的成果就作为制度巩固下来了。 　　为稳定起见，在１９９６年会考时听力部分仍维持占试卷总分的１０％１９９７年起占１５％。 　　１９９６年会考时英语