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正确处理体育课堂“师生冲突”的策略 摘要：师生冲突是不和谐的师生关系的体现。要改变 这种师生关系，需要在了解、尊重、关心学生的基础上， 以正确的教师威信影响学生，以宽厚的师爱感染学生，加 强沟通，增进理解，注意把握教育分寸，灵活运用教育智 慧，构建师生冲突的防范体系，并冷静、灵活、公平、公 正地处理师生冲突。 关键词：体育课堂师生冲突策略 前言：体育课堂是一个比较复杂的动态教学系统。师 生关系是体育教学中最基本的关系，它形成于体育教学活 动中，师生关系的好坏影响着体育课教学的效果。师生关 系是以师生对话交流为特征的一种新型的关系，应该是和 谐的。在体育课堂上要尽量避免师生冲突，这种冲突会影 响教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成身体和心灵 上的伤害。但是，在教学实践中，由于种种原因，造成了 师生之间的不理解、不和谐，严重的还会带来师生冲突， 师生冲突是不和谐的师生关系的体现。当师生冲突不可避 免地发生时，教师要勇于采取积极的态度面对，正确处理。 一、师生冲突的分析 师生冲突是社会冲突的一种特殊形式，是存在于教师 与学生之间的一种紧张状态。归纳起来可分为以下几大类 型：一是语言冲突。表现为师生之间因认识、情感、思想 等方面的分歧和矛盾激化，学生采取直接与教师在语言上 的对抗或顶嘴。二是行为冲突。当学生不服从教师安排时， 或老师多次教育无明显效果时教师即采取命令学生站立、 走出队列、离开教室或没收学生物品等措施，对学生实行 体罚或变相体罚，学生因行为意志受阻、自尊心受到伤害 而进行行为上的反抗。三是心理冲突。即教师对有不良行 为的学生、差生采取的心理惩罚，学生即使表面上服从教 师，但心理却愤愤不平。四是教师教育语言不当或未明事 实的情况，反应过激。 二、处理师生冲突的策略 从师生冲突的类型来看，教师是师生冲突中的主导因 素，在平时的体育教学中，只要教师正确把握教育分寸， 灵活运用教育机智，师生冲突是可以减少和避免的。 1.教师要树立正确的学生观。 学生是一个人，是一个成长中的人，是一个平等的 人，在走向成熟的过程中，身上不可避免会有一些缺点与 不足，也会犯错误。学生不仅会犯错误，而且可能会接二 连三地犯同样的错误，需要老师耐心地帮助、指导。对处 于成长中的学生，教师一定要有耐心，要严之有格，对学 生犯错的原因要客观地加以分析，更要有一颗宽容之心， 可以站在学生的角度，进行换位思考，做学生的思想工作， 让学生切身感受到你的真诚和严格要求的必要性，真正认 识到自己的错误。这比起体罚、责怪等消极方法，效果要 好得多，既避免了师生的正面冲突，又增进了相互感情。 学生的知识阅历、社会经验明显不如教师，但他们和所有 社会人一样，也有自己独立的人格，人格需要尊重和保护， 有些教师却忽视了民主平等的教育理念。新课程主张师生 之间应该是一种平等的对话关系，在对话过程中，教师的 身份应持续变化，学生也是如此，他们共同对求知的过程 负责。这就要求我们教师自始至终把学生当作一个和自己 平等的主体，当作一个与自己贴心的朋友，当作一个在事 业上不可或缺的分子。学生在你心目中有了这样的地位， 你就会很自然地去呵护他们、尊重他们，对他们的不同想 法也就会坦然接受了；学生也因这份呵护和尊重而倍加爱 戴你，就可以避免发生师生冲突。 2.教师要保护学生的自尊心不受伤害。 教师在遇到师生冲突时，是否让冲突激化的主动权掌 握在教师手里，要保持冷静，采用冷处理的方法，切忌用 过激的言语和行为进一步激化矛盾，更不能用体罚的方式 解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的措 施化解冲突，保护学生的自尊心和自信心。教师在处理一 些突发事件时要采取一定的策略，如有些课堂突发事件微 不足道，不足以影响课堂教学，教师放一放就可以过去， 这时教师要大事化小、小事化了，千万不要小题大做；有 些课堂突发事件，教师一时无法掌握足够多的资料，或者 了解的信息不够全面，就不要急于做出处理，待冷静下来， 重新分析问题，然后做出恰如其分的处理，这样也可减少 课堂师生冲突。3.教师要公平、公正、合理地对待学生。 师生年龄差异导致了师生在认知上存在着代沟和心理 上的不同态势。由于社会赋予了教师促进学生发展的教育 责任，教师知识和经验的储备占优势地位，这就决定了教 师处于优势，而学生处于弱势，形成了学生尊重和服从教 师的心理和行为，无形中树立了教师的权威。如果在处理 冲突时，教师利用这种权威，采取武断甚至是蛮横的做法 解决冲突，就会进一步激化矛盾。曾有一名学生，在推铅 球时，不遵守安全要求，老师批评他，他拿起铅球就想砸 向老师。十几年后他来校，说起此事，原来是当时这位老 师语言使用不当，激起这一年龄段青少年强烈的心理反应， 做出了过激的举动，他为自己当年的行为向老师深表歉意。 所以，教师在处理冲突