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气质在教育工作中的作用 【摘要】气质是个人心理活动的稳定的动力特征，影 响着个体活动的一切方面，了解学生的气质特征和气质类 型，才能做到“一把钥匙开一把锁”，采取有效的教育策略 提高教育效果。 【关键词】气质特征类型作用 一、什么是气质 气质是个人心理活动的稳定的动力特征。心理活动的 动力特征主要指心理过程的强度（例如，情绪体验的强弱、 意志努力的程度），心理过程的速度和稳定性（例如，知觉 的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短）和心理 活动的指向型（有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世 界）等方面的特点。每个人生来都有一种气质，而且在内 容完全不同的活动中，具有某种气质的人，会显示出同样 的性质的动力特点。例如，一个具有沉稳、文静、善于思 考气质特征的学生，在参加新年联欢会、有奖知识竞赛、 体育运动会等活动中，他所表现的气质特点不会依活动内 容而改变。 人的气质具有一定的先天性。有的新生婴儿具有安静、 平稳、胆小的特点，有的新生婴儿具有好动、喜吵闹、胆 大的特点。俗话说：“江山易改，秉性难移。”一个人的气 质特征有着极大的稳定性，但是，在环境和教育的影响下， 气质也会发生某些变化。因此说，气质既有稳定的一面， 又有可塑造性的一面，是稳定性和可塑造性的统一。 二、气质的类型及特点 在公元前五世纪，古希腊著名医学家希波克拉底就创 立了气质学说，他认为人体内有四种体液：血液、粘液、 黄胆汁和黑胆汁，体液调和的大都健康、乐观、热情；粘 液多的人就冷淡、迟钝；黄胆汁多的人易暴躁、猛烈；黑 胆汁多的人易忧郁悲伤。根据这种体液各自在体内的比例 优势，可把人的气质划分为四种类型，即多血质、粘液质、 胆汁质、抑郁质。前面提到的李逵就是属胆汁质，这种人 脾气暴躁，性情耿直，精力旺盛，情绪易冲动；燕青属多 血质，这种人活泼好动，聪明伶俐、敏感，善于交际，兴 趣较广，注意力易转移；林冲属粘液质，这种人安稳，沉 默寡言，能忍耐，坚軔不拨，比较保守，反应较缓；林黛 玉属抑郁质，这种人孤僻，行动迟缓，胆小，心细。 情绪活跃、动作灵敏的多血质 这种气质类型的人活泼好动、反应迅速、行动灵活， 乐观亲切、富有朝气、善于交往、兴趣广泛、适应性强、 对人热情、不甘寂寞。但表现浮躁、坚持性差、脾气急躁、 容易出现厌倦和消极情绪。意志薄弱、注意力容易转移、 办事轻率，不深挚、少知己，具有外倾性。 性情急躁、动作迅猛的胆汁质 这种气质类型的特点是：精力旺盛、性情直率、待人 热情、不怕困难、工作热情高、反应迅速、意志坚定、办 事果断，但脾气暴躁、容易冲动，心境变化剧烈，当对自 己努力失去信心时，情绪便一落千丈，具有外倾性。 性情沉静、动作迟缓的粘液质 这种气质类型的特点是：情绪兴奋性低、不容易变化。 能较好克制自己的冲动，对人真诚、性情安静、脾气柔和， 安静、踏实、坚强、善于忍耐，遇事谨慎、交际适度，不 善空谈、富于实干、注意力不容易转移。但认识不敏感， 比较固执，冷漠、缺少灵活性，心理内向不外露，具有内 倾性。 性情脆弱，动作迟钝的抑郁质 这种气质类型的特点是：耐心细致、一丝不苟、温和 谦让、善于觉察他人不易察到的细节，相容性强，想象丰 富、情感体验深刻、能胜任别人的委托，表现出能克服困 难、具有坚定性。但性格比较孤僻，行动迟缓、多愁善感、 表情腼腆、忸怩、怯懦、处理问题犹豫不决、优柔寡断，具有内倾性。 在实际生活中，典型的某种气质类型的人并不多，多 数人都是混合型气质，且以两种气质混合的（双质型）居多， 三种气质混合的（三质型）人并不多。气质的类型没有绝对 的好坏之分，也不能单纯地决定一个人活动的社会价值和 成就的高低，据有关部门资料介绍：俄国的四位著名作家 就是四种气质的代表，普希金有明显的胆汁质特征、赫尔 岑具有多血质的特征，克雷洛有明显的粘液质特征，而果 戈理具有抑郁质的特征，四个人的气质类型各不相同，并 不影响他们同样地在文学上取得杰出的成就。同样的，勇 敢、果断、勤于研究、敢于创造的人，都可以从不同气质 类型的学生中培养出来。三、气质在教育工作中的作用 气质在个体心理活动和行为方式中，起着一定的作用 它影响着个体活动各方面的发生和发 /PC O /PC O 了解学生的气质特征和气质类型，对于人才培养 和学生身心健康发展都有着重要作用。 不同气质类型的学生有各自的特点，作为教师应了解 并有针对性的因材施教。胆汁质的学生行动迅速，强而有 力，情绪易爆发，不能控制；多血质的学生行动活泼、敏 锐，善于适应环境变化，情绪反应迅速，表现明显，但易 变，不够有力；粘液质的学生行动缓慢，能平稳地适应环 境，情绪反应慢，能自我控制；抑郁质的学生行动迟缓， 情绪反应极慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，却 深刻、持久，能体验到别人觉察不出的事件。每一种气质 都存在向某