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民办高职院校实践教学质量监控体系的构建 ［摘要］实践教学是高等教育教学环节中的重要环节， 民办院校在实践教学质量监控方面存在着诸多的问题。本 文从存在的问题入手，分析探讨进行实践教学质量监控体 系构建的方法和途径。 ［关键词］实践教学；质量监控；质量评价 民办高等职业教育作为中国高等教育的一个重要组成 部分，教学的水平和效果将在一定程度上影响我国高等教 育的质量。作为民办高职院校提高教学质量和教学水平， 适应社会发展需求是他们一贯追求的目标。构建科学、高 效、可操作性的教学质量监控与评价体系，使教学活动得 到有效的监督、检查、评价与控制，不断提高教学质量， 提升教学水平，是民办高职院校办学面临的十分紧迫而又 重要的课题。实践教学作为高职教育中的重要环节，对它 质量的监控是否合理、完备成为民办高职院校体现自己办 学特色的重要内容。质量是高等教育的生命线，提高教学 质量是高等学校永恒的主题。 1实践教学质量监控体系的内涵 实践教学在高校人才培养方案中起着理论教学不可替 代的作用。实践教学强调学生亲身参与和实践操作，目的 是培养学生理论联系实际的实践能力和创新能力、全面提 高符合人才培养目标的综合素质。实践教学环节是高职院 校区别于一般院校的重要内容。在高职院校中，实践教学 一般包括：各类校内外实验、实习、实训、毕业实习、课 程设计、毕业论文（设计）、生产劳动、社会调查、社会实 践、科技创新等环节。实践教学质量监控是对实践教学的 各个环节或过程，进行的规划、检查、评价、反馈和调控 是提高实践教学质量的重要保证。 2民办高职院校的教学质量监控现状 由于实践教学环节的多样性及其内容的复杂性，质量 监控难度较大，需要一个相对完善的监控机制和一系列有 效措施来保证它的执行。民办高职院校从成立到现在，时 间短、发展快，实践教学在管理和质量监控评价上还存在 许多问题。具体表现在以下几个方面： 第一，民办高职院校实践教学管理工作缺乏竞争机制 和质量意识，一般较为重视理论教学的质量监控，实践教 学的检查含在理论监控之中，没有形成独立的质量监控体 系。教学过程较随意，无法进行深入的实践教学内容和教 学方法的改革。对于实践教学过程监控不全面，实验、实 习、实训等教学环节和教学过程缺少监控或监控不力，对 实践教学的监督和检查流于形式，没有实质性的措施。 第二，民办高职院校人才培养质量评价体制不完善。 目前大多数高职院校注重的是学生主体的评价、校内同行 的评价和督导评价，评价过程中较少或没有社会行业、企 业、人员的参与，只注重学院层面的质量评价而忽视了社 会层面的质量评价。 第三，民办高职院校实践教学质量监控范围相对狭 窄。目前该类院校中实践教学内容的设置与社会需求的联 系不够，对教师实践能力的培养较放松，要求不高，教师 对实践教学的认识不够，对实践动手操作能力缺乏深入细 致化的研宄。学院对实践教学的监控仅限于校内，校外的 实习、实训环节的监控没有保障。社会、企业与学院三方 没有有机结合，无法实现校企深度的合作，实践教学质量 的监控无法从学院延伸到社会和企业中去。 第四，教学质量信息采集时效性较差。民办高校比较 重视各种结果信息的采集，对于管理和教学过程中的信息 及发展性的信息没有及时进行处理。对于实践教学的信息 反馈存在滞后不够全面的现象。对于教学过程中的质量监 控存在认识上的误区，在操作中缺乏有效的途径对信息进 行及时有效的反馈。 3民办高职院校实践教学质量监控体系探索 加强实践教学质量监控可以强化实践教学的管理意识 和质量意识，使实践教学管理工作更加科学化、规范化和 有序化，还可以及时地肯定成绩和反馈信息，找出存在的 问题，不断提高实践教学的质量。构建民办高职院校实践 教学质量监控体系，提高民办院校的实践教学质量，成为 民办院校更快、更好发展的必然选择。 民办高职院校实践教学质量监控体系构建的原则 第一，目标性原则。实践教学质量监控体系要根据民 办高职院校人才培养目标的要求，合理选择在教学活动中 需要监控、考查和评价的关键点。 第二，规范性原则。建立完善的实践教学监控制度， 确保教学质量监控的制度化、标准化、规范化。 第三，可操作性原则。民办高职院校实践教学质量监 控体系的构建必须注重实用性、可操作性，尽量减少因为 不可操作带来的随意性和不公平性。 第四，反馈性原则。通过有效渠道进行信息反馈，对 在实践教学活动中存在的问题要及时解决和改进。 民办高职院校实践教学质量监控体系的内容 第一，建立健全实践教学监控组织保障机构。学校成 立负责实践教学质量监督的领导机构，成员由分管教学院 长、学院教学委员会、教学督导组等组成。二级学院也分 别成立自己相应的二级监督检查机构，由二级学院院长和 教学院长总负责，管理重心下移，推进全面、全员、全过 程质量监控体系