2017年新闻传播实务教学面临的挑战与 转型.pdfVIP

院长视点 DOI:10.15997/j.cnki.qnjz.2017.19.030 ● 张晋升 新闻传播实务教学面临的挑战与转型 作为互联网时代的变革性命题，媒 的传统媒体受到基于数据挖掘的产品推 实务的前沿变革关注和探究不够，新闻 体的融合转型不仅是传播技术的 荐和信息服务的社交媒体的巨大挑战。 实务课讲成了“新闻业务发展史”，过 升级和传播关系的重构过程，也是内容 “今日头条”等APP的兴起，不仅颠覆 去的新闻是这样写的，现在未必这样 生产和传播模式的价值再造过程。传媒 了传统媒体的传播方式，也延伸出传统 做；有的老师尽管有多年的媒体从业经 生态的这种变化，影响着新闻传播的生 媒体无可比拟的巨大的用户市场。 验，但对提升学生现实的应用能力作用 产流程和新闻传播实务的实践导向。新 第三，传统的新闻采写编流程构建 有限，特别是面对媒体融合转型的新挑 闻教育为传媒业发展提供后备人才，在 了传播形态的专业规定性，但新兴媒体 战缺乏“经验归零”的心理准备。 媒体融合转型的时代，新闻传播实务教 以用户为导向来界定内容和形式使用价 其次，教学内容陈旧，与媒体用人 什么、怎么教、谁来教，这些在过去不 值的取向，导致新闻体裁的边界被打破， 的能力需求、与受众或用户的信息消费 是问题的问题，现在却成了非常突出的 呈现出专业生产和自媒体生产交叉、多种 需求不匹配。现在国内的新闻实务教材 问题。如何在迎接挑战中不断改进，在 新闻样式融合叠加的全新的传播形态。 总体上较为老化，新闻写作的教学内容 解决问题中锐意创新，成为新闻传播实 第四，传播经营管理市场格局的变 依然是让学生学会写标准的消息、通讯， 务教学转型的当务之急。 化，出现了经营管理对象和目标市场分 相当多的学生缺乏对创新型文体和数据 离、新闻效应和市场效应脱节的现象， 新闻的运用能力；新闻评论教学还在讲 新闻传播实务教学改革的迫切性 传媒经营管理实践动力不足、出口不 要素、体裁和评论的专业类型，偏离了 新闻传播实务乃新闻传播者的看家 畅、效益不明显成为制约媒体发展的瓶 新闻评论公共说理的本体；新闻编辑教 本领，是新闻传播人才能力培养的重中 颈，而多年前具有显性效果的媒体战略 学的内容和方法依然局限于纸质媒介， 之重。从上世纪 80 年代以来新闻传播 性设计和对策性研究缺乏应有的现实发 与融媒时代的编辑流程再造和“中央厨 改革的趋势来看，媒体新闻传播观念和 挥度，陷入了“老的办法不管用，新的 房”的建构有相当大的距离。这些教学 机制的变革，主要是通过实务层面的改 办法不顶用”的困境。 内容加快了新闻实务“知识折旧”的速 革发起和带动的，即以方法性的手段创 第五，新媒体的快速发展，深化和 度，不同程度上造成学生的本领恐慌。 新推动媒体实践问题的解决。但近些年 拓宽了新闻传播实务的内涵和外延。传 第三，教学方式缺乏创新，实务课 来传播技术的快速发展带给传媒业的巨 统新闻传播的应用面在收窄，社会化的 程讲多练少的痼疾依然存在，学生的知 大变化，直接影响到新闻实务教育的定 公共新闻的应用度在提高，尤其是新闻 识向能力的转化率较低。此外，实习平 位与人才培养的能力面向。尤其是随着 发言与危机事件的处置也成为新闻传播 台单一，实践领域偏窄，除了媒体实习， 新闻传播实务社会化进程的加快，新闻 实务应用的重要内容。政府传播、企业 新闻院系为学生提供的到政府机构、企 传播实务的应用范围日益拓展到政治和