四年级下册数学教学设计-9《鸡兔同笼》人教新课标（2014秋） (18).docVIP

教学目标 1、通过观察和思考,掌握用列表法、假设法解决 “鸡兔同笼”问题。 2、培养学生逻辑推理能力,初步渗透化繁为简、数形结合及假设的数学思想。 3、感受古代数学问题的趣味性,体会“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用,提高 学生学习数学的兴趣 学情分析 鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题,容易激发学生的探究兴趣。“列表法”是学生比较容易接受的,也就是通过有序猜测和计算得出结论,“假设法”对学生来说比较陌生,教学中要抓住其特点,讲解算理,让学生逐步掌握,根据具体问题引导学生分析理解,拓宽学生思维。?编辑 重点难点 尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。 教学过程 师:同学们,今天老师给你们带来两个谜语,想不想一起来猜一猜呀? ?生:想?.? ?师:出示课件一猜谜语。 ? ? ?顶上红冠带 ?, ? ? ? ? 耳朵长,尾巴短。 ? ? ?身披五彩衣。 ? ? ? ? ? 爱吃萝卜爱吃菜。? ? 能测天亮时, ? ? ? ? ? ? 蹦蹦跳跳真可爱 ? ? 呼得众人醒。 (猜一动物)? ?? ?? ?? ?? ?(猜一动物) 师:谁来猜一猜? 出示谜语,生猜(公鸡)????????师评价:恭喜你们猜对了。 出示图片2问:猜猜这是什么动物?(两人回答) 出示谜语,生猜(兔子) ? 师:评价:你们猜谜语的本领可真高啊。 师:观察图片,你能发现它们有哪些异同点? 生:鸡有两条腿,兔子有四条腿。 生:鸡和兔子都只有一个头、一个身子。 ?师:看来同学们对这两种小动物是相当的熟悉呀!今天的思维是相当的活跃呀!下面我们就开始今天的数学之旅吧!(上课) 一、????故事激趣,导入新课 师:同学们,刚才猜的两种可爱的小动物喜欢吗?今天,我们就一起去研 究与它们有关的数学问题。 ( 出示课件并板书:鸡兔同笼) 师:鸡兔同笼问题是我国古代著名的三大趣题之一,一直令无数人津津乐道,也令无数冥思苦想。它记载于《孙子算经》一书中,距今已有1500多年,提到孙子,大家并不陌生,他就是名扬中外的孙子兵法的作者,他的军事才能令后人无限敬仰,但他在数学上的成就同样很突出。今天的鸡兔同笼问题就与他有关。话说有一天,孙子到他的朋友家里去喝酒,他的朋友知道孙子已经是小有名气的数学家了,就想出道难题刁难他,回头一看,正巧笼子里有一些鸡和兔,于是就出了这样一道题。 二、探究新知 ???1、化繁为简 (1)课件2出示情景图及题(多媒体出示)今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?)。 师:哪位同学能用自己的语言描述一下这道数学题??? ?生:自由回答。 评价:你的语文水平真高!(课件出示译题。) 师:你们能从题中得到哪些数学信息? 生:鸡兔共35个头,鸡兔共有96条腿。 师:那么题中还隐藏了什么已知条件???生:鸡有两条腿,兔有四条腿。 评价:不错,你有一双非常锐利的眼睛。 ???师:已知条件找到了,你们能很快解决这道题吗? 生:沉默或回答不能 师:是啊,数字大了很难解决,那我们就化繁为简,把数字改小些试试看。 2、探究解法 学习列表法:(出示课件3) (1)呈现例题1:笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有8个头;从下面数,有26只脚。鸡和兔各有几只? 学生齐读。 (2)分析条件: 师:让我们再来梳理一下,题目已知的条件是…生齐:条件有⑴鸡和兔共8只。⑵鸡和兔共有26条腿。⑶鸡有2条腿。⑷兔有4条腿。 师:所求的问题是…生齐:求的问题是鸡有多少只?兔有多少只? (3)寻找方法?????????? 师:想一想,我们用什么方法可以解决它呢? 生:26÷4=6…2所以兔有6只,鸡有1只。生:… 师:同意吗?为什么?生:… 师:看来这道题用普通的方法很难解决了,那我们怎么办呢?生:… 师:如果只从鸡和兔共有8只这个条件出发,你能否大胆发挥想像,猜一猜鸡可能有几只?兔可能有几只?(让学生充分发言) 师:可能的情况很多,那怎样才能知道哪一种符合题意呢? 生:可以分别计算出腿的条数。 师:好,那我们就来列出鸡兔所有可能的只数并分别计算出腿数,看看能否找到问题的答案。请同学们拿出材料一,两人一小组合作完成。看看哪组做得又对又快,注意要按顺序填写。 学生填写下表。 师:请做的快的小组到黑板上完成表格。 师:你们同意吗?你们大声地告诉老师这道鼂题的答案是… 生齐声说:鸡3只,兔5只。 师:同学们真不错!为自己鼓鼓掌!“像这样,按顺序地算出所有的情况,进而找到问题答案的方法,我们称它为“列表法”。(板书:列表法)当然,我们列表有时可能从中间开始列,有时数据相差大了也可跳跃式列表。 师:老师也列了一个表,不过多了两种最特殊的情况,让我们观察一下表格上的数据,你能发现什么规律吗? 生1:从左往右看,兔越来越多,鸡越来越少,腿的总数越来越多;… 生2:增加一只兔,减少一只鸡,腿数会增加2