四年级下册数学教学设计-9《数学广角—鸡兔同笼》人教新课标（2014秋） (1).docVIP

PAGE 第9单元 数学广角——鸡兔同笼 红铅笔每支2元，蓝铅笔每支1元，两种铅笔共买了16支，花了29元。问红、蓝铅笔各买了几支？ 在现实生活中，“鸡兔同笼”的现象几乎是找不到的，“鸡兔同笼”问题，实际是作为一种符合小学生心理特征的趣题，主要是构建一种数学模型，让我们通过寻找鸡兔腿数的变化规律，并采用有效的手段来解决类似的数学问题。教材编排上主要让学生尝试用不同方法解决“鸡兔同笼”问题，培养学生的解决问题的策略能力。 “鸡兔同笼”问题是我国古代的数学问题，容易激发学生的探究兴趣。画图法对于学生来讲，比较直观、易懂；列表法学生理解起来存在一定难度；“假设法”对于学生来说并不熟悉，相当一部分学生理解起来比较困难，所以在这节课中重点是让学生理解画图法和列表法，思维能力较强的同学尝试使用假设法解题。 课 题：第九单元 数学广角鸡兔同笼 教学内容：新课标人教版小学四年级下册数学P104例1 教学目标：1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2.尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题并使学生体会代数方法的一般性。 3.在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 教学重点：用所学的知识提出解决问题的方案；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 教学重难点：1.理解并掌握用假设法和列方程法解决“鸡兔同笼”问题。 2.理解用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题。 教学流程： 活动一：激趣导入 活动任务：这道题说的是什么意思？ 活动流程及要求： 1.课件出示教材情境图。 师：你能说说这道题是什么意思吗？（说明：雉指鸡）出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？这就是我们今天要研究的历史趣题“鸡兔同笼”的问题。 2. 板书课题 活动二：用列表法解决问题 活动任务：笼子里有几只鸡？几只兔？ 活动流程及要求： 1.猜一猜笼子里可能有几只鸡？几只兔？ 2.猜得对吗？该如何判断正误？该怎样调整鸡和兔的只数？为什么？ 3.小组内讨论交流：在答题卡上，先猜测,后验证，如果答案不对,想一想怎么调整能更快找到答案。最后数一数你试了几次?再想一想有没有更便捷的调整策略。 4.小组代表交流，全班分享。 活动三：用假设法解决问题 活动任务：假设都是鸡，为什么先求的是兔？假设都是兔呢？ 活动流程及要求： 1.同桌讨论，尝试独立列式解答。 2.集体反馈。 A.反馈假设法一。课件直观演示。 B.反馈假设法二。 C.比较这两种解题思路，它们有什么相似之处？ 活动四：巩固应用，强化提高 活动任务：龟、鹤各有几只？ 活动流程及要求： 1.思考：你想用什么方法解决这个问题？ 2.独立完成。 3.交流，全班分享。 活动五：回顾整理、反思提升 头脑风暴：今天我们遇到的数学问题都有什么共同特征？都通过了什么方法帮助我们解决的？ 板书设计： 第九单元 数学广角鸡兔同笼 1、假设法： （1）如果笼子里都是鸡，就有8×2＝16只脚，比题目中 少26－16＝10只脚。 （2）那么需要用兔换鸡，一只兔比一只鸡多2只脚，有 10÷2＝5只兔。 （3）所以有8－5＝3只鸡。 2、列表法： 鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8 脚 16 18 20 22 24 26 28 30 32