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论社会需求视野中的职业教育 ［摘要］职业教育的发展与社会需求之间的关系非常密 切，一方面它要受到社会需求各因素及其规律的制约与影 响，另一方面一它又要回应社会需求，以积极地推动社会 的发展和进步。文章从与职业教育密切相关的社会分工、 经济结构、技术进步和劳动力市场四个方面，探讨了职业 教育与社会需求之间的规律性联系。 ［关键词］职业教育社会分工经济结构技术进步劳动力 市场 职业教育的发展与社会需求之间的关系非常密切，一 方面它要受制于社会需求各因素及其规律的制约与影响， 另一方面它又要回应社会需求，积极地推动社会的发展和 进步。我们拟从与职业教育密切相关的社会分工、经济结 构、技术进步和劳动力市场四个方面来探讨职业教育与社 会需求之间的规律性联系。 一、社会分工 社会分工是指社会经济活动中的劳动分工，是对社会 经济活动中的不同部门，以及生产中的不同工序配置不同 的劳动力，实行分工协作，提高劳动生产率。社会分工就 其内容来说包含两个方面，一是劳动本身的划分，即统一 的劳动过程分解为不同的部分，这是分工的客体方面；二 是劳动者的划分，即劳动者分解为不同的部分，在一定程 度上稳定地固定在不同的劳动活动中，这是分工的主体方 面。一切分工都是主体与客体两个方面的统一体①。社会 分工可以划分为自然分工和社会分工两类。前者是指根据 生理特点以性别、年龄的差别实行的劳动分工，后者是指 根据大规模的社会生产活动需要进行的分工。社会分工是 人类特有的社会现象，生产力这个人类社会最革命、最活 跃的因素，正是通过社会分工转化为渗透社会一切方面的 巨大推动力，从而促进社会的进步与发展。人类社会的分 工与职业教育发展之间的关系，至少体现在以下方面。 （一）社会分工的产生与发展推动职业教育的产生、发 展和专门化 职业教育为进入职业领域的个体做准备，因此，社会 职业的产生与发展导致职业教育的产生与发展。而职业是 社会分工的结果，也是社会分工和生产力发达程度的重要 标志。职业既非从来就有，亦非永远不变，它随着社会分 工的变化而改变。 原始社会的人类劳动能力很低，分工主要是性别分 工，而不是社会分工，既无职业，也无职业教育。在原始 社会末期和奴隶社会，农业与畜牧业、手工业及商业的社 会大分工出现，商品交换逐步发展，脑力劳动与体力劳动 出现分工。因此，中外奴隶社会及以后的封建社会的社会 分工和职业分化都有非常大的发展。社会分工的加剧使职 业教育在奴隶社会和封建社会得以发展，既有培养政府官 吏、自由职业（如律师、医生）的职业教育，也有培养手工 业艺人的学徒制教育。前者融合于以政治伦理教化：为目 的的国家教育系统中，后者则隶属于家庭、作坊或行会， 都反映岀当时职业教育的非独立性和非制度化。 近代社会的分工由于科学技术和社会经济的发展，先 后经历了工场手工业、机械大工业和生产自动化三个阶段。 产业部门的分工日益向专业化的方向发展，在同一产业领 域中日益分裂出越来越多的独立部门，这种趋势造成社会 分工日益细微化和精专化，社会职业具有独立的专业化的 特征，职业流动机会不断增加，职业等级观念渐趋消失。 各种职业提供的服务在市场。上互相竞争，职业的价值取 向也以市场为导向。 与社会分工与职业发展的规律相一致，近代以来工业 社会中的职业教育逐渐走向独立化与制度化，职业教育成 为现代学制的有机组成部分，并且与职业分工的门类和技 术结构相适应，分化出系统的专业设置和层次结构。而且 职业教育随着社会分工的扩大化，规模不断加剧，出现了 “普通教育职业化、职业教育普通化”的倾向，职业教育 不再被理解为某类群体所应当接受的具备“一技之长”的 教育，而成为现代人所必须接受的“生涯教育”。 （二）职业教育由服务于“自发”的社会分工走向推动 形成“自主”的社会分工 1.自发”社会分工阶段：职业教育的等级性、入口 性和片面性。原始社会的分工是原始自然分工，此时期不 存在专门的职业教育。从奴隶社会到资本主义社会，分工 为马克思所谓的旧式分工。在这种分工中，人是被动的、 不自主的、不自由的，这是“自发”的社会分工。与此相 适应，在前资本主义社会，职业位置主要通过直接继承而 来，子承父业是普遍现象。甚至在早期资本主义社会，在 劳动力基于不同的技术和教育进行分工之前，阶级结构的 复制也完全通过资产阶级后代对物质资本的继承来完成。 在这种历史背景中，职业教育处于国家教育系统之外，不 被正规的学校课程所接纳，并且与家庭、作坊或行会的生 产劳动融合在一起，培养社会下层劳动者，具有鲜明的阶 级性和等级性。 在现、当代社会，社会分工的差异不再取决于出身， 而日益由个体自身能力及其受教育水平决定。个体的地位、 收入也日益依赖于其在社会分工中的位置，而这个位置与 个体接受学校教育年限数和所获得的教育证书密切相关。 当代学