决策评价方法在大学生综合素质测评中的应用.docVIP

1 绪论 1 绪 论 问题的提出 二十一世纪，随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，社会竞争力更加 激烈，拥有高质量人才成为在激烈竞争中取胜的重要手段。高质量人才指的是人才综合 素质的高质量，包括思想道德素质、科学技术素质、人文素质、实践创新能力素质以及 身心素质等等。而高校是国家高素质人才的主要培养基地，是向社会不断输送各类专业 人才的重要渠道。需要大量人才的企业为了在竞争激烈的社会中取得优势，获得更大经 济效益，对高素质人才的需求也会更加激烈。高等院校为了满足这一社会需求，在大学 生培养过程中，开发并构建一个科学合理、全面有效的学生综合素质评价体系，并遵循 这一体系培养学生，促进学生综合素质全面提高。对于大学生来说，这一体系也会成为 为学生自身发展指明目标和方向的指路灯，有利于社会、企业、高校需求的接轨。因此， 高校在培养学生过程中，如何有效地贯彻和落实教育部对于大学生培养的素质要求，正 确认识大学生素质教育的内涵，客观全面的对大学生的综合素质进行评价，已成为高校 面临的一个重要问题。 目前，国内外对大学生综合素质评价主要以定性分析和研究为主，而定量分析较少； 另外，评价指标体系过于陈旧，且某些指标已不能满足时代发展的需要，特别是道德素 质和能力素质。 高校对学生的指导和教育只有短短四年时间，在这四年中，高校不仅要传授学生专 业知识，更要培养学生走入社会所需要的能力和素质。因此，以当前社会对大学生综合 素质的需求为目标和导向，建立大学生综合素质评价指标体系，首先能够将高等教育育 人方向与社会需求接轨，其次能够促进学生学习效能和积极性，还能够有利于解决学生 就业实际问题。 社会在高速发展，科学技术不断进步，计算机学科发展也日新月异，数学的作用已 经从传统的物理和普通工程技术领域，发展到经济、社会、管理、医学、生物、环境以 及一些交叉学科等等，大量实际研究课题也亟待数学方法解决。数学建模作为联系数学 与实际问题的纽带，具有广泛的应用。所谓数学建模，即通过调查，数据收集、观察对 研究对象固有的特征和内在规律进行研究，从而抓住问题的主要矛盾，提出必要假设， 并进行相应的抽象简化，建立反映实际问题的数量关系，也就是数学模型。基于所得数 学模型，进而实现对实际问题的解决。因此，数学建模的理论和方法已成为工程实践、 经济管理、科学研究等许多高技术领域中强有力的工具[1]。 对于很多实际问题，我们都不能简单的用数值来评判优劣，尤其是对于影响因素众 1 万方数据 西安科技大学硕士学位论文 多的大学生综合素质评价，更是如此，同样不能用精确的分数来进行评价学生，因为这 些影响因素指标都带有不同程度的模糊性。如果想对学生的综合素质有一个比较客观、 全面又公正的评价，就需要充分考虑各种因素和指标之间的影响与模糊性，所以，本文 基于三种决策评价方法，建立相应评价预测模型，通过实例验证，从而得到比较合理的 评价结果[2]。 对于大学生综合素质测评工作，应充分考虑评价指标体系的构建这一关键因素。如 何建立全面、客观的指标体系，真实地反映学生能力水平，是一个把定性描述定量化的 过程，目前的指标体系研究中，只考虑正因素加分影响，忽略减分项目，作者认为这是 无法做到全面、客观评价的。在实际工作中，本校以及兄弟院校都是对除文化课成绩外 的各指标简单定量，简单累加。也曾有高校引入软件系统，但实际操作却非常复杂，给 工作带来更大的阻碍。基于以上原因，作者首先尽可能找出影响综合素质测评的各个因 素，充分考虑其负因素项，建立三种决策评价方法下的数学模型，寻找到了一种更符合 实际应用的评价模型。 研究背景及研究现状 大学生综合素质评价是我国目前许多高校中都在采用和推广的对学生的素质进行 综合考核和评估的方式之一。评价结果不仅作为对学生综合评判的依据，更为后期一系 列评优评先、为就业单位推荐人才提供了重要参考依据，而且为广大学生指明了努力方 向，促进学生德、智、体全面发展，同时对高校的各项管理工作起到积极的推动作用， 也为教师在教育和指导学生方面提供很多帮助。 1864 年，英国人费舍(G. Fisher)完成《作业量表集》，成为当时教师对学生各科成绩 进行评定的参照标准。在 1933-1940 年间，美国进步教育协会在中等教育方面开展了一 项著名的中学课程改革运动——“八年研究”[3]。“八年研究”结束时，以泰勒（Ralph W Tyler）为首的学院追踪研究组，对“八年研究”的结果进行了评价。提出了评价活动原 理，叙述了教育测验观及利用教育测验等多种方法进行教育评价活动的原理与方法，形 成了“行为目标评价模式”[4]。从此之后，很多研究学者便不断提出各种新的评价理论 和模式，这些理论和模式不断得到改进和发展。例如，美国教育评价家 D. L. Stuffleb