培养小学生语文阅读能力的研究结题报告.docVIP

《培养小学生语文阅读能力的研究》结题报告 一、问题的提出： 阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力，是在长期的读书实践中逐步培养起来的，是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。随着课程改革的不断深入，根据《语文课程标准》，上级部门对中小学生的课外阅读提出了新的要求开始把课外阅读纳入了校本管理校本教研的范畴，初步建立起了课外阅读的实践平台。为了提高小学生阅读的质量和效率，我校提出《培养小学生语文阅读能力的研究》这一课题。 二、选题的目的 语文教学的首要任务就是提高学生的语文素养，提高他们掌握祖国语文并能准确地表情达意的能力。而学生语文素养和语文能力的形成与学生阅读能力的培养是分不开的，可以说学生有无一定的阅读能力或能力的高低直接制约着其语文素养和语文能力的形成和提高。因此培养和提高小学生阅读能力是小学教学的基本任务。阅读可以激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力；阅读不仅有助于语文一科的学习，而且也是学生学习其他任何一门功课的基础；阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。 我所任教的学校，是一所农村小学，文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。 阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。让学生成为阅读的主人，让学生积极地、自觉地参与阅读过程，在阅读过程中主动地获得知识、智能、心理及个性的发展。 本课题就是以此出发，研究如何改革阅读教学？我认为：在阅读教学中，教师应真正做到“导读”“导学”，把培养学生“阅读能力”放在首位，让学生的阅读结构与文章发生直接的，有意义的联系，从学生已有的认知兴趣出发，以此为中心，逐步培养学生的广泛兴趣，拓展兴趣点，加宽兴趣面，把学生的阅读置于一个兴趣益然的气氛中。充分调动学生的记忆，想象，情感等多种心理因素，帮助学生理解感悟，涵泳体味，促进其兴趣迁移，从而提高其阅读水平。由此，只要我们充分认识到学生阅读的重要性，在教学中勇于改革，就能够探索出一条培养学生阅读能力的路子来。 三、课题研究的理论依据 该课题突出知识整体性呈现的地位，突出知识纵向横向迁移意义；突出与直接经验联系的价值；突出介入知识发生过程的作用；突出学生探究问题的意识，这正与以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论相吻合。建构主义提倡参与和合作学习，培养学生的探索精神与建构主义提倡的教学方法相比，我们培养学生自主学习的语文教学模式没有贯穿教学的始终，教师扶得多，放得少。本实验试图解决这一问题。 在每个单元的阅读教学中，教师确定目标后，分“导读、仿读、自读”三个层次，将学生分成不同层次，让他们参与整个教学过程，学生由粗到细化为养料构成“由表及里，由表里到反复”一连串逐渐提高的基本学习行为。 四、课题研究的目标 （一）首先通过开展学生阅读现状的问卷调查，了解学生阅读的现状，根据实际问题展开研究，制定改进的方法和措施。 （二）根据学生的阅读现状，实施多种策略，激发学生阅读的兴趣。 （1）在班级中设立“班级图书角”，创设读书氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上读书。 （2）开展形式多样的读书活动，为学生搭建读书展示的平台，让学生乐于读书。 （3）开设阅读方法指导课，教给学生阅读的方法，提高学生的阅读能力，让学生多读书。 （4）开展“读书小明星”的海选活动，进行读书评价活动，让学生好读书。这些策略循序渐进的开展，在潜移默化中激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，让学生爱上阅读。 五、课题研究的内容 在语文阅读教学中，首先，立足课堂教学这一主阵地，使学生树立正确的阅读观念，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的读书习惯与方法。其次，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文阅读的内容，使学生在更广阔的空间里学习语文，丰富知识，提高能力。让学生得法于课内，得益于课外，拓展于课余，从以下途径进行实践： （1）创设读书氛围，激发学生的阅读兴趣。 （2）搭建展示平台，培养学生的阅读能力。 （3）开设阅读方法课，放飞阅读的翅膀。 （4）运用激励评价，进一步激励阅读兴趣。 六、课题研究的方法 本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出提高小学语文阅读能力教学策略，主要采