家校结合培养小学生的阅读兴趣.docVIP

PAGE PAGE 6 家校结合培养小学生的阅读兴趣 妹冢镇联校 刘国娟 段彩霞 摘要：语文教学一项重要的任务就是培养学生的阅读能力，同样阅读教学也是小学语文教学的核心部分，学生的阅读能力不仅要通过阅读来培养，而且学生写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。新课改中对小学生的阅读量也作了具体明确的规定，可见阅读在语文教学中有相当的比重，而阅读兴趣是最好的老师，只有产生阅读的内部动力，才能主动去了解，学习才能持久，从而提高阅读能力，而要达到这些目的，家庭和学校又是必不可少的组成部分。本文主要从学校和家庭相结合，共同培养学生的阅读兴趣，提出实践性建议。 关键词：家校结合 阅读兴趣 阅读方法 阅读是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，也就是说阅读就是吸取、探究、创新。如何培养学生的阅读能力是语文教师教学研究的永恒话题。《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”，要求小学的课外阅读总量应100万字以上。要完成这样一项巨大的任务，光靠教师的指令是很难实现的。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。如何激发学生的阅读兴趣呢？ 由于小学生自我意识，自尊感，观察力等个方面发展不健全，受外界影响较大，有较强的可塑性。有时候他们对阅读并不感兴趣，这时就需要得到家长、老师的帮助，这样才能给他们指一条正确的阅读道路，并使阅读水平不断得到提高。可见，培养小学生阅读兴趣，家长和教师的引导是问题的关键。养成良好的阅读习惯，选择正确的阅读方法也是必需的，其实阅读的方法很多，针对不同的学生可选择不同的方法进行培养。在此，我仅从家庭和学校如何培养小学生的阅读兴趣方面作一些介绍： 首先，教师和家长要在倾听中为孩子树立好榜样，适时表扬满足学生成就的需要。 阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。听老师讲故事，听老师大声朗读用在识字不多的一二年级学生身上，可以解决他们读书难的问题，并且保证读书的质量。家长多讲故事给孩子听，根据家长水平不同可以借助语音和视频等手段。讲故事本身就是一种口语文学，同时体现了语文课程的性质，多给孩子讲故事并告诉孩子，父母的故事都是从书上获得的，如寓言，童话，神话等。从而激发孩子对书的兴趣，孩子听了好听的故事后，会激发起对故事情景的幻想以及对故事细节的研究。 由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐的他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。这时可以讲一些名人读书的故事，如毛主席、老舍、叶圣陶、冰心等人读书的故事。“名人效应”自然不可低估，眼前的人对他们的影响更大，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，在学生中营造了读书的氛围，并且学生会有一种成就感进而进一步提高了阅读的动力。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。由于家长的教育水平与素质不同，教师要给适当的指导，家庭与学校相互配合。 让孩子坚持听，不仅有利于扩大孩子的词汇量，并激发想象，拓宽视野，丰富孩子的感情，在每天的听读中孩子会逐步领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并具备初步的阅读基础，久而久之，就培养了孩子的阅读兴趣。 其次，为学生营造良好的阅读环境。 环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。在教室的后边，要有一个充满童趣的图书柜。走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。可设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理作好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，如果常在班上对他的阅读行为加以肯定，更能增强他的自信心，阅读的劲头会越来越大，兴趣越来越浓。 读书，需要一个安静的环境，家里人来人往，吵吵闹闹，是不适合孩子读书的。为了培养孩子的读书兴趣，养成良好的读书习惯，家长要做出一些牺牲。电视、电脑尽量少开，避免在家里长时间会客。哲学家波普尔的父母非常注重环境对孩子的影响。在波普尔的家里，除了餐厅外，其他地方