《说“屏”》教学设计及后记.docVIP

《说屏》教学设计及后记 张家砭中学 李巧艳 教学目的： 1、速读课文，了解屏的相关知识。 2、搜寻相关词句，把握作者对屏的感情。 3、探究文中出现的古诗文，体会中国传统文化的博大精深。 教学准备：学生预习案、多媒体教室、课件、视频等 教学过程 一、视频导入: 屏有几千年的历史，保留下来的却很少。现在我们来看一段小视频，了解一下屏的有关知识。（播放视频） “一花一世界，一沙一天堂”，小小的一方屏风，竟然承载着这样丰富的功能，蕴藉着这么浓郁的文化！下面让我们跟随古建筑园林专家陈从周先生，再次走进“屏”的世界，去感受中国屏风的无穷魅力。 二、解题 “说屏”的“说”是什么意思？ 明确：解说、闲说、话说、议说…… “屏”为何要上双引号？ 明确：特指，强调说明的对象——屏。 这篇文章题目中就有这么多学问，看来学习这一课一定会让我们获益匪浅。 出示学习目标，齐读 1、速读课文，了解屏的相关知识。 2、搜寻相关词句，把握作者对屏的感情。 3、探究文中出现的古诗文，体会中国传统文化的博大精深。 预习指导 1、咬文嚼字 忒 tè 〈名〉 （1） 形声。从心，从弋（ yì），弋亦声。本义：差误（侧重不符合客观实际）。 忒，更也。——《 说文》 忒，差也。——《 广雅》 故日月不过，而四时不忒。——《易·豫》 春秋匪解，享祀不忒。——《诗· 鲁颂·閟宫》 淑人君子，其仪不忒。——《诗· 曹风· 鸤鸠》 忒，差也。——《广雅·释诂四》 昊天不忒。——《诗· 大雅·抑》 常德不忒。——《 老子》第二十八章 又如：差忒（差错）。 忒[ tè] 象声。常用以形容心脏或肌肉的异常跳动。 茅盾《子夜》：“（冯云卿）脸色变成死灰，嘴角的肌肉忒忒地跳动个不住。”[1]? tēi〈副〉 （1） 太，过于 [too]。如： 忒杀（忒煞。太甚，过于）。 例：宋·李流谦《于飞乐·为海棠作》词：“笑溪桃、并坞杏，忒煞寻常。” 宋·辛弃疾《金菊对芙蓉·重阳》词：“追念景物无穷，叹少年胸襟、忒煞英雄。” （2） 另见 tuī tuī 〈副〉 (1) 〈方〉太 [too]。如：人忒多；风忒大；这房子忒小。 (2) 另见 tēi[1]? 后两个读音意思基本相同，区别在于口语中常读tēi，用于书面语时读tuī。所以课文中“忒”读“tuī”，“太”的意思。 学习语文，不但要习惯于、还要热衷于咬文嚼字。 明辨是非 屏者，障也——屏，就是用来遮挡的东西。 这里运用了什么样的说明方法？下定义还是做诠释？ 下定义与作诠释的区别是：下定义要求定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而作诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。 如“词，是能独立运用的最小语言单位”这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒。说“能独立运用的最小的语言单位是词”也是可以的。 而铀，是银白色的金属，则是诠释，其内涵与外延都不相等，铀的外延要小于银白色的金属的外延，因而主语与宾语不能倒过来说，即不能说银白色的金属是铀。 一句话，主语和宾语能颠倒说的就是下定义，不能颠倒说的就是作诠释。 所以这里是运用的是作诠释的说明方法，很多参考书上说是下定义，这是错误的。因此老师提醒大家：尽信书，不如无书！ 3、简说从周 享有“玲珑通透”之美誉的陈从周，书画诗曲无所不通。他原是学中文的，师从国学大师夏承焘学诗词，对美术、文艺、哲学、历史、旅游……均有涉猎，又是国画大师张大千的入室弟子，山水、花鸟、人物无所不工，年轻时就蜚声海上画坛，同时他又与梅兰芳、俞振飞等曲艺名流交游甚深，学过京剧和昆曲，他更是古建筑、古园林专家。正因其“多才好学，博识能文”，他的作品才以“文化修养丰厚富赡，笔底烟霞流泻”而深受读者喜爱。尤其是先生的小品文，记述了许多正在流逝的古典文化，篇篇至情至性，见才见学，旁骛而不琐碎，清淡而不乏情趣，清朗可诵。著有《说园》、《苏州园林》等学术专著，其中《说园》最为精辟，“谈景言情、论虚说实、文笔清丽”，影响力之大，其远及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。 多才好学，博识能文，这样的才子才能写出这样的美文，这是不是也可以给我们一点启示呢？ 五、整体感知 1、首先我们用快速阅读的方式来进一步感知课文的基本内容，我们先复习一下“快速阅读”的要点。快速阅读：整体扫视，搜寻要点，把握核心 ?示范快读 快速阅读不仅要读得快，还要理解得快，记忆得快。这需要整体扫视，搜寻要点，把握核心。 比如整体扫视第二段，就要抓住这些关键词句：“屏可以分隔室内室外”，“分隔”，“艺术点缀”，“挡风”，“流动空间”，“与帷幕起着同一作用”