课件：《武汉市幼儿园岁儿童素质发展水平评价标准》解读.pptVIP

（三）疑问解答 问题1 .建议将“评价方法”改成“建议使用评价方法”，避免教师机械操作。 评价将重点放在情感、态度上很好，但评价方法应由教师自己选择或填写更好 答：评价方法确实是建议使用的，在说明中即已经指出。提出评价方法是为了便于教师操作，保证评价的客观和科学。 很多教师的专业能力和敬业精神不一样，如无参考内容，部分教师可能在操作时会不知所措，工作压力和强度都会更大。 问题2 要全面地评价幼儿的发展，还应配套设计一项用于家长评价幼儿的发展情况表，家长评价表可相对综合、简单一些 答：这个问题我们已经早有考虑，《幼儿园家庭互动手册》中就有专门的家长评价表。 谢谢大家! THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 三、评价标准的内容 （一）指导思想 与部颁纲要衔接 与市编纲要融合 在考虑到一线教师的合理需求的基础上，各项指标尽量做到细致易于操作，将幼儿发展的关键知识经验尽可能体现在指标中，保证幼儿认知结构的完整性。但由于这是市级层面的评价体系，加之幼儿园教育中教师对教育内容具有较大的选择权，因此本评价体系中仍难免有些指标相对较宽泛，需要教师在评价时可以结合自己的教育内容对某些评价进行细化，使之更科学化和人性化。 （二）具体内容 1、全面性（五大领域） 2、均衡性（情感态度、知识经验、能力习惯） 3、递进性（不同年龄段螺旋上升） 4、适宜性（粗细得当、量化适中） （三）疑问解答 问题1、建议调整五大领域的分值分配比例，如语言是思维的外壳，从评价内容来看，科学和社会等领域的评价都要借助语言完成，但它的分值仅为14分，远低于科学和社会的分值 。 答：五大领域对幼儿发展价值都很重要。分值分配不均，不是因为其重要性的不同，而是为了更好体现各领域对幼儿发展的特殊价值。 如幼儿园倡导体智德美的教育理念，健康是幼儿在幼儿园内最重要的教育内容，必须赋予最多的分值，这也能有效引导教师关注健康领域，弱化部分幼儿园小学化的倾向。 语言领域之所以分值低，是因为语言也是科学、社会的工具，语言发展较好的孩子在科学、社会方面也有更多的机会获得较好的成绩，如语言领域分值过高就会对语言发展较弱的孩子形成不公平。 问题2 各领域评价内容划分比较细致，但有的领域对知识经验评价内容过多，建议合理平衡各领域情感态度、知识经验、能力发展三个维度的评价内容 答：情感态度、知识经验和能力发展三个目标每一领域都有体现，只是在情感态度方面有些目标不容易在程度上做更细致的划分，所以在某些相近的年龄段我们采用了通用的方式进行变通。同时，我们认为三个维度目标不能平均，只能兼顾。 5-5.5岁健康领域目标 1.身高、体重、血色素等健康指标达标。 2.积极参加各种体育活动。 3.会运用多种方式调节不愉快的情绪。 4.会有序地穿脱衣服，整理床铺和自己的物品。 5.知道简单的营养知识，不挑食、不偏食。 6.能综合运用多种动作技能和运动器械，会一物多玩。 7.认识常见的安全标志。 8.知道保护视力的重要性，能在阅读、书写活动中保持正确的姿势。 9.有保护自己性器官的意识。 问题3 需要增补的内容:如各年龄段语言领域中都缺少倾听习惯方面的评价;社会领域中关于孩子的情感教育以及对中华文化内容需要增加 ;社会领域中建议增加安全保护的评价 . 答:因篇幅关系许多评价指标的内容没有在各年龄段重复提及，而只是选取了最具代表性的关键和重点目标。如倾听习惯的培养我们一直很重视，各年龄段语言领域都有体现。社会领域是以“家庭—社区—国家（中国）--世界”的幼儿认知发展过程为线索进行设计，中大班也提及了中华文化内容。 自我保护也是社会领域中我们很关注的重要评价内容，标准中明确涉及了各方面的自我保护内容，而且每个年龄段都基本保证了一条。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 问题4 健康领域中建议增加幼儿动作发展的具体评价指标（如跳的高度、距离等） 答:之所以不提及具体指标是因为这与当前教育改革的理念不一致，从部颁到市编纲要都未提及具体的硬指标，是因为地域如城乡的差异，或不同等级园所的幼儿个体发展有差异。为了呵护教师和幼儿的积极性，具体评价时，幼儿园可根据本园幼儿的实际发展水平拟定相关的具体指标进行考核。 如2-2.5岁段科学 6.能说出常见动物的名称。 7.能说出常见水果的名称。 8.能说出日常生活用品的名称。 当然极少数情况下,我们还是有所兼顾 如5-5.5岁段 .语言 .会朗诵诗歌、散文3-5篇，复述故事2-3个。 科学 .会写10以内的数字。 .掌握10以内数的分解组成。 问题5 健康领域中身高、体重、血色素的分值评价给老师带来一定难度，应明确合格或不合格分值，建议由保健专家提供参考值. 健康领域第一条评价内容“身高、体重、血色素”