《桥之美》教学过程.docVIP

《桥之美》教学设计 定州市大渡河初级中学 邸立琴 ●学情分析 当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。　　教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。? 教学目标 知识与能力a.积累美感、驻足等词教学目标。 b了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。? c欣赏形象优美的语言（2）过程与方法提高学生的学习兴趣，学会自主合作学习（3）情感态度与价值观 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，激发学生对祖国文化的热爱。 ●教学重难点 教学重难点 根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：1、 理解作者喜爱桥的原因。2、学会品味本文优美而又富有意蕴的语言。其中第二点同时也是教学的难点。 ●教学方法 1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。 2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。 ●教具准备????????多媒体 ●课时安排????????1课时 ●新课导入 【设计意图：旨在创设情境，激发读者的阅读兴趣】 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 (板书课题，“美”字写大，突出一下) ?● 教学过程 一、简介作者，疏通字词 【设计意图：此环节旨在检查学生的课前预习，帮助同学们疏通字词，了解本文的作者】 1.作者链接。 吴冠中，1919年出生于江苏省宜兴县。现代著名画家。油画代表作《长江三峡》《鲁迅的故乡》等，中国画代表作《春雪》《长城》等。 2.学生听读课文。 (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握) 3.正音。（找两名同学读音）纤（xiān)细????? 着(zhuó)重??? 驻(zhù)足??????脂(zhī)粉?????颐(yí)和园 前瞻(zhān)后顾??煞(shà)风景?? 矛盾（máo dùn)?赡(shàn)养????煎熬(áo) 4.解释下列词语。 煞风景：破坏人的兴致。 史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。 驻足：停止脚步。 失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。 二、整体感知 【设计意图：此环节设置旨在让学生了解本文的内容】 学生自由朗读课文，思考以下问题：(多媒体或投影显示问题组 )问题． a．在作者的眼中桥美在何处?b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子 ?c．联系课文说说怎样欣赏一幅画? 四人小组讨论明确： a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 三、交流合作 【设计意图：此环节旨在帮助学生把握文章的重点】 ?研读与赏析? ? (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价 值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？重点研读第④小节。 四人小组讨论：a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? b．请有绘画天赋的同学点评。 c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 明确：a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 ◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 ◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 ◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照 b．点评语言、欣赏的角度。 c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗 、动静 等)是否对立统一……角度来判断。 美句赏析。(过渡)吴冠