《背影》读写结合之“依情用色”.docVIP

《背影》读写结合课之—— “依情用色”教学设计 重庆市潼南区大佛中学 刘琳 学习目标： 探究《背影》一文依情用色的巧妙与技法。 形成依情用色的意识，在写作中力争依情用色。 课前准备： 按习惯学习《背影》，重点感悟作者细腻的情感。 在课前写写你早上出门上学时看到的景象，可以是家中、小区、街道、小路、校园等地看到的景象，力争有味儿。（设计目的：了解学生的写作水平及现状） 课前热身：老师会算命哦，只要你说出你喜欢的颜色，老师就可以给你算出你的特点。（设计目的：活跃气氛，激发兴趣；渗透对颜色的了解） 红色：这是代表太阳和火焰的颜色。精力旺盛的行动派； 绿色：这是代表生命的颜色。追求和平，助人为乐； 粉红色：这是公主喜欢的颜色，不是俊男就是美女，渴望让自己更高贵； 棕色：个性耿直，令人信服，在不知不觉间支持你的伙伴会越来越多； 紫色：多是艺术家，但会多愁善感； 黄色：富有高度的创造力及好奇心； 黑色：积极、优雅、高尚； 白色：追求完美。 蓝色：这是天空的颜色，喜欢流泪哭泣； 新课： 检查预习，导入新课： 请大家同桌交换阅读课前写的片段作文，看看从同桌的作品中读出了他上学时的什么情 绪？你是从哪里读出这种情绪的？ （同桌品读后全班指名交流） 相机点拨：文字的可贵在于有情。（屏显）动笔写东西之前，要先想清楚自己是怀着什 么样的情感，写作中才能表达这样的情感。很多同学在写作时只是在客观描述看到的景象，却并没想清楚自己为什么要描绘这些景象，所以，没有真情实感，自然缺乏感染力了。没有情感的文字就像没有灵魂的行尸走肉，是很吓人的。所以，现在，先请大家想清楚你早上出门时是怀着怎样的情绪出门上学的。（板书：情）请用一个关键词注在你所写片段的旁边。 （学生思考标注后指名交流） 师小结：同学们上学时有的开心，有的郁闷，有的欣欣然，有的苦哈哈，总的来说，这情绪分为积极的和消极的，即乐情和苦情。（在“情”的左上和左下分别板书：乐、苦） 有了情，该怎么在写作中表达情感呢？ 指名学生交流。 预设：直抒胸臆，融情于景，寄情于事，寄情于议…… 师点拨：同学们的表情达意的经验很丰富，其实，这样的技巧还有很多，例如，著名的德裔美籍作家阿恩海姆就认为：色彩能有力地表达情感。（屏显） 那么色彩是如何有力地表达情感的呢？ 探究：依情用色的效果和方法 了解颜色： 颜色是大自然给与人们最美丽的礼物。（板书：“色”，并屏显图片）用它装点居室，房间美丽如春；用它装点衣着，人就神采飞扬；用它装点图画，画面栩栩如生；用它装点文章，文章便摇曳生姿。齐读两段含有颜色词的句子： 流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 ——南宋 蒋捷 《一剪梅·舟过吴江》 刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 ——艾青《绿》 你还知道哪些颜色词？（开火车说，教师可点拨加“深”或“浅”、“浓”或“淡”等） 师点拨：五彩斑斓的颜色其实也可分为两大类。请看这个调色盘（屏显），哪边的颜色让你感到鲜明、温暖？哪边的颜色让你觉得暗淡、冰冷？ 指名回答。 师点拨：右边这些以红、黄、橙为主的颜色让人觉得鲜明、热烈、温暖，我们称之为暖色调。（在“色”的右上角板书：暖），左边这些以绿、蓝、青为主的颜色让人觉得暗淡、冰冷，我们称之为冷色调。（在“色”的右下角板书：冷） 同学们觉得情的苦乐与色的冷暖有没有联系呢？如果有联系，是什么样的联系呢？ 指名回答。 接下来，让我们通过《背影》，向朱自清先生学习这种技巧——依情用色。（板书“依”和“用”。） 了解“用色”的效果。 跳读课文，在文中勾画出使用颜色词的句子。分别指名朗读。（屏显四个句子） 在朗读中，你感觉到使用颜色词有什么好处？ （交流板书：1、内容更具体，简言之，文章字数就多一些；2、画面更丰富。用上颜色词，画面就有了色彩，黑白画变彩色画，画面感更强。）但使用颜色词肯定不只有这两个好处。它还能帮助作者含蓄地表达自己微妙的情绪。（板书：3、表达更含蓄） 探究“依情用色”的方法。 要求：请大家通过前后内容的勾连，即结合上下文，合作探究一下，作者通过怎样的用色技巧，表达了自己怎样的情感。请每组做好记录，并推举一位发言人。 交流展示：（相机板书：写实、反复、对比、呼应） 写实：无论是我的大衣、父亲的衣着还是橘子的颜色，都是本色再现，增强画 面感 。 反复渲染：写父亲的背影，反复强调父亲衣着的青、黑，与祖母去世、父 亲赋闲、家中光景惨淡的背景互相映衬，渲染了悲凉的气氛。突出我对父亲的心痛。用冷色调表达了心痛的苦情。 对比：这里除了色彩的对比，更有父亲对自己、对儿子的态度对比。父亲把家庭的苦难全扛在了身上，却把爱做成了紫毛大衣、变成了朱红桔子，一股脑儿全给了我。在对比中，突出了我对父亲的感激之情。用