记录天寺夜游课件.pptVIP

义务教育课程标准实验教科书八年级（上）语文人教版 第六单元 绥德中学 郝艳萍 联系电话邮编:718000 27 记承天寺夜游 （一）创设情境，导入新课 导语：夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼罩轻纱，若隐若现，连坚实的大地也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想去欣赏一番？今天走进苏轼的《记承天寺夜游》看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。 （二）作家简介，了解背景 学生活动：交流课前搜集的资料，教师适当补充 1、苏轼（1037-1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”，为“唐宋八大家”之一。1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州，湖州，后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。 2、背景链接 元丰二年，御史李定等摘出苏轼诗中关于对王安石新法评价的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的牢问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于苏辙、范镇、张方平等的营救，十二月苏轼得以出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。 2、追溯背景 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》中。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 1、学生自由朗读课文 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 提示： （1）念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 2、教师范读课文 要求学生：听准读音，听出停顿和节奏，体会作者的感情。 三、初读课文，整体感知 3、学生有感情地齐读课文 4、学生结合注释 译读全文 解释下列加点字词的含义 （屏显 先翻译） （1）念无与为乐者 （2）相与步于中庭 （3）盖竹柏影也 （4）但少闲人如吾两人者耳 翻译下列重点句子 （1）月色入户，欣然起行 （2）庭下如积水空明，水中藻、荇衣横，盖竹柏影也。 （3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （考虑 想到） （共同 一起） （原来是） （只是） 四、精读课文，品文本内容 1、学生默读课文，并思考、讨论、回答： （1）这篇课文叙述了一件什么事呢？ 明确：苏轼和朋友在承天寺夜游 （2）作者为什么要到承天寺夜游？去承天寺的原因？ 明确：月色很美，想去欣赏一番。想到没人和自己一块享受月色，就去承天寺找好友张怀民，并肩漫步于庭院。 （师：板书“见景—月美 夜行”） （3）这篇课文作者是如何描绘月色的？描写了哪些景物？月光有什么特点？ 学生活动：小组合作交流，品味原句优美的意境。 明确：原句运用了比喻的修辞手法，将庭院中的月色比喻成了一潭幽静的积水。竹柏的投影比喻成纵横交错的藻荇。藻、荇、竹柏。安静、澄澈、空明。 （师：板书“赏月—空明 澄澈”） （4）从文中找出一个表达作者当时心境的词语，体味作者的心情（找出文中词语） 明确：“闲人”，有闲情雅致的人。 作者心情：欣然（欣喜之情）——念无与为乐（有点遗憾）——遂（不假思索有点滴激动）——寻（急迫访友）——亦（与好友心灵相同的喜悦）——想与步（一份闲适、一份从容）——何夜……何处……但少闲人（有对人生的感悟，有对际遇的无奈）。 （5）从“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”中，读出什么？ 明确：读出苏轼心中惆怅和悲凉的心境，以及对不得不“闲”的无奈的感慨，以及旷达、乐观的人生态度。 （师：板书“抒怀——旷达 乐观”） 五、品读课文，悟出哲理 学生活动：合作、交流，探究从苏轼的身上能学到什么。 假如同学们正经历人生逆境，面对困难与挫折，苏轼会给你哪些帮助呢？（开放性答案） 学会释然，在大自然中寻求寄托；学会在逆境中磨炼自己意志，丰富自己的人生，让逆境成为塑造品格的宝贵资源。 明确： 记承天寺夜游 豁达乐观 悲凉苦闷 1、背诵并默写这篇短文。 2、仿照文中写景的手法，自拟情境写一段话。 见景——月美 夜行 抒怀——旷达 乐观 赏月——空明 澄澈 六、作业布置 七、板书设计