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评价不是筛子而是“泵”，充满智慧和人情味的评价，是孩子们的阳光，是课堂的生命。 教师课堂教学技能指导 第三章 组织学生有效合作学习的技能 三、教师在组织学生合作学习时存在的误区： （一）分组分工不当，小组成员间的发展机会不平等 ；（二）目的不明，为合作而合作；（三）时间不足，草草收场；（四）规则不明，指导不力；（五）评价不全，越俎代庖 四、学生在合作学习中的不合作表现： （一）各抒己见，没有共识；（二）易受干扰，东张西望；（三）推诿 抱怨，难成合力；（四）高谈阔论，张扬无序；（五）袖手旁观，坐享其成；（六）强者更强，弱者更弱；（七）缺乏主见，人云亦云 五、组织学生有效合作学习的操作要点： （一）建构合理的合作学习小组；（二）建立一套有序的合作常规；（三）营造宽松的学习环境；（四）提供合理的合作学习时间；（五）选择适当的合作学习时机；（六）合理地设计合作任务；（七）合理调控合作过程，加强学习指导；（八）给学生提供交流的机会；（九）教师充分地倾听学生；（十）采用多样化的评价方式；（十一）发现问题，寻求典型； 第四章 组织学生有效探究学习的技能 一、认识探究学习 探究学习是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生独立、自主地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度（特别是探索精神和创新能力）的学习方式和学习过程。与接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。它是在教师有目的的组织、指导下进行的。 二、探究学习操作模式 （一）进入情境；（二）提出问题；（三）建立假说；（四）制订方案；（五）实施探究；（六）得出结论；（七）意义建构； 三、为什么要提倡探究学习 (一)探究是人的天性；（二）有些知识需要以探究的方式获得；（三）探究学习与接受学习的关注点不同；（四）探究学习与接受学习的效果不同 四、探究学习教学策略 （二）探究学习教学策略 1.设计情境，还原问题；2.把握“火候”，多问少管；3.鼓励冒险，宽容失败，欣赏智慧，关注方法；4.扩散与聚合有机结合；5.注重学生探究技能的训练（（1）制定探究技能训练计划；（2）探究技能整合训练；（3）探究技能的训练策略） 五、教师在组织探究学习中应避免的问题 （一）为动手而动手——有行动，无心动；有思维，没思想； （二）对探究学习的关键之处缺乏把握； （三）探究的教条化； 物理中的情感教学（二） 发布者：殷石生 发布时间： 2014-8-4 10:40:50 教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。所以，教师的心理状态，教师的情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。因此作为教师应该深入学生群体，全面了解学生心态。由于情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些人与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先应该以自身的道德感、理智感和美感去感悟学生。其次，在施教时一定要做到有的放矢，这就需要教师深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格特征、道德水平、心理素质等各种因素。只有把握住学生，才能进一步提高课堂效率。一堂课教学效率的高低，直接受课堂情绪的影响。课堂情绪是在课堂教学情境的作用下在学生心理需要的基础上产生的情绪情感，它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系，课堂情绪表现有多种，比如：积极；沉闷；消极等等。各种类型的课堂情绪直接制约着教学效果。因此在物理教学中即可根据学生现实情况来创设相应的情景，进而可以激发学生的学习兴趣，让学生们在积极向上的氛围中接受知识，同时学生们会有一种愉快的心情。激发学生强烈的求知欲望。为此作为科任老师，应该时常参加同学们的班会、生活会、家长会等活动。学生得病了，应一道随其他同学去医院看望。“爱是心灵的呼唤”，用爱心去打动每一个学生，他们就会对老师“亲”，就会喜欢你教的物理课，这样就为情感教育奠定了坚实的根基。 教会学生学习物理的方法 发布者：高海蓉 发布时间： 2014-8-5 18:19:57 许多同学认为学物理难，内容多、杂、乱。也有同学说物理“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，在考试中很难得高分。这说明学生在学习物理的过程中，对物理学科的特点理解不够，学习方法不当；如果在平时养成良好的自学习惯，那么学习物理也就会变得轻松自如。因此，在教学中不仅向学生一教知识，同时也教学习方法，教学生如何做到“会学”。通过预习笔记、预习检测、课后作业，检查和验证学生是否“会学”。 “会学”有三个要素：一是指导学生认识学习规律，掌握科学的学习方法；二是教会学生学习物理等科学文化知识所需要的技能和