论文-中学数学-《一道不等式恒成立高考题的深度交流》完成版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14663 FORMTEXT 2012浙江不等式 FORMTEXT 恒成立 FORMTEXT 罗增儒发表在 FORMTEXT 陕130502上属于 FORMTEXT 高考、 FORMTEXT 考试、 FORMTEXT 探究 题为《 FORMTEXT 一道不等式恒成立高考题的深度交流》 2011年，笔者受聘担任“国培计划”（中小学教师国家级培训计划）首批国培专家，根据各省区的需要，与中小学教师分别进行了“案例分析与教师发展”“数学教育论文写作”“数学解题的理论建设与实践体会”“有效教学的认识、髙效课堂的特征”等课题的广泛交流.这些不同课题的共同特点是：都有很多数学案例(笔者称为“数学聊天”或“讲故事”，实质上是“教育叙事”），有的来自笔者的积累与创作，有的来自一线教师的实践与加工（参见文献[1]、文献[2]).下面呈现“一道不等式恒成立问题的深度交流”案例，既涉及解题又涉及教学，既是“国培”工作的汇报又是解题教学的请教.为了叙述上的方便，采用“教员”（笔者）与学员（参加培训的高中教师)互动交流的方式. 组织这个“国培”活动的期望是，通过解题案例来创设“案例分析相关概念”的情境，如什么是案例、什么是案例研究、什么是案例教学等.欠妥之处，盼批评指正. 1案例的呈现 教员：先请大家求解一道2012年的髙考题，然后分析一个可供反思的解法，同时，交流你们的解法.(屏幕打出题目） 例1 (2012年高考数学浙江卷理科第17题）设，若时均有,则= .(请作为解答题来研究） 1.1学员热身准备 给10分钟时间让大家做.教员在巡视中看到，学员中有的用代数方法，有的用几何方法；有的以X为主元素来考虑，有的以《为主元素来考虑；有的化为两个不等式混合组，有的化为一个三次不等式；有的转化为函数，有的转化为方程；有的考虑一个函数的图象特征，有的考虑两三个函数的图象特征；有的做出来了，有的没做出来;有的做对了，有的没做对. 教员：现在请有答案的学员举手，不管答案是什么，也不管答案的对错，都举手.（其实，教员在巡视中已有所了解，这只不过是一次粗线条的、宏观的交流）(学员中有一部分人举手） 教员：在上述数学活动中，无论题目是做出来了还是没有做出来，你们都进行了解题思路的设计、解题方法的使用，还会遇到一些困难，或是克服了，或是没有克服……这一切都将成为数学活动经验的有益积累和课程资源的生动构成.现在，请你们带着初步的体验去审视一个来自学生的解法. (这里将有两个“预设与生成一个是教师与学生的，学员的求解体现教师的预设，学生的解法体现课堂的生成;另一个是教员与学员的，教员有事前的理解与安排，但现场的所有活动都是即时的生成） 1.2学生的解法呈现 (屏幕打出学生的解法，记为解法1) 解法1:由“两式的乘积非负，则两式同时非正或同时非负”，可将已知式等价为以下两种情况：