论文-中学数学-《美、英、新、日四国数学探究活动的发展评述及启示》汇编.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14716 FORMTEXT 探究 FORMTEXT FORMTEXT 谢益民发表在 FORMTEXT 陕070555上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 课程 题为《 FORMTEXT 美、英、新、日四国数学探究活动的发展评述及启示》 1四国数学探究活动的发展概览 l.1美国 1980年4月，全美数学教师协会在《关于行动的议程》中强调：“必须把问题解决作为80年代中学数学的核心”，并于1989年3月颁布全美首个数学课程标准——《中小学数学课程与评估标准》，认为课题作业是一切数学活动的组成部分，应成为数学课程的核心.UCSMP教材于1991年正式出版发行，本教材安排了很富特色的探索性问题以及大型作业，其中很多素材就来源于生活实际，收集了许多发生在人们生活中的真实的数学问题，在现实情境中引导学生进入探究数学的角色.1993年出版的Geometry每一章的首页都有课题作业的要求，要求又被分解为具体的小要求，贯穿于每一章的实际教学中，即使是首次遇见此类作业的学生也能迅速了解要求，着手去完成作业. 2000年颁布新的数学课程标准，建议教师创设适当的问题情境，强调采用探索法来解决问题，并推崇借助Logo语言、计算机实验室（CBL)和计算机代数系统(CAS)等信息技术手段进行数学探究活动.W基于美国新课程标准理念，2001年出版的一套适合于9~11年级使用的数学教材IntegratedMathematics以学习和应用数学为主线.教材抓住日常生活中的问题作为新内容的引入，围绕应用展开，其内容涉及建筑、文化、商业、家庭理财等多方面，这有利于创设问题情境，让学生体会到数学与每个人都有联系，.教材还注重信息技术与数学课程的相互促进与紧密结合，这不仅给学生提供了丰富的学习环境和资源，而且有助于他们把精力集中在问题的思考和探究上，促进学生的数学学习，这套教材因其特色而备受各方关注.2002年出版的一套供十年制的五、六、七年级使用的中学数学教材在1998年版的基础上推出，该教材专门开设“Hands—on”板块，集中体现了当代美国新的数学教育理念，“动手做”通过动手操作、动手制作及动手探索等数学探究活动，强调对学生学习态度、学习方法和思考方法等素养的培养，它类似于我国的综合实践活动或研究性学习. 1.2英国 1983年英国的《Cockcroft报告》指出“数学教育的核心是培养解决数学问题的能力，强调数学只有在能应用于各种情况下才是有意义的.”随着1989年颁布且首次制定的《国家数学课程》，SMP推出了面向90年代的数学教材，这套教材联系生活，联系实际，通过与学生日常生活经验有关的实践活动来发展数学，配有一些“扩充的作业页”，引导学生研究更深的课题，另外配备一系列的课题小册子，其中一册供16?19岁学生学习的《问题解决》，还给出了探究实际课题的领域，鼓励学生参与独立的数学探究活动.虽然曾经享有盛名的历经四十多年的SMP教材系列不再出版，但它的产生以及逐步修订更新的演变，无不折射出英国数学课程注重数学探究活动的特点. 英国从上世纪90年代起就将数学探究活动作为GCSE课程的有机组成部分，1996年颁布的《国家数学课程》中，探究活动是标准“运用和应用数学”中的主要内容，配套的数学教学框架安排了很多探究案例，便于教师正确把握教学.而2000年颁布的《英国国家数学课程》将“运用和应用数学”单独列为一项教学目标，贯穿于整个数学课程，不仅列出了“知识要点”，还具体规定了学生应该从事的数学探究活动，并建议适当运用信息和通讯技术（ICT)开展探究活动.[2]课程委员会也提出按照大纲设计探究课题的要求，使学生的综合活动紧扣大纲的要求，教师也可以提出开放性课题任务，进行开放性教学活动.总之，以课题覆盖大纲的教学策略体现了英国数学课程的活动性与探究性特点. 1.3新加坡 从1990年开始，在教学大纲中明确提出五边形数学课程基本框架，即以解决数学问题为中心，以观念、技能、过程、态度、元认知为五个分支的课程框架.1997年，新加坡政府提出了“重思考的学校，爱学习的 民族”的教育总目标，为了响应这一教育理念，教育部于1998年推出了试用的数学教学大纲，又于2000年颁布了修订后的大纲，从2001年开始实行. 新加坡教育部2000年颁布的数学教学大纲与1990年颁布的大纲大致相同，基本目标仍是培养学生解决数学问题的能力，强调通过探究活动来发展学生的求知意识，数学课程特别重视综合性、趣味性和探究性，追求信息技术与课程内容的整合，大纲建议教学评定应采用实践性探索任务等形式，在评定任务中应适当反映大纲在数学的实际应用、探究、问题解决、创造性工作等方面的特色.[2]2002年起使用的一套新